【正文】 一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用真是不可小瞧啊，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫作文、作業(yè)的時(shí)候也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀，也可以毛遂自薦，抽學(xué)生讀。（1）有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。你們也能用“既??又??”造個(gè)句子嗎？是不是有四個(gè)橋洞的設(shè)計(jì)都是創(chuàng)舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設(shè)計(jì)。（所以作者發(fā)出了一句贊嘆：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。同學(xué)們馬上讀讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的句子。(1)趙州橋是（世界聞名）的石拱橋。③趙州橋美觀。學(xué)生齊讀第4自然段?！八坪醵荚谟蝿?dòng)”是作者的想象。（在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（一）導(dǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。具體安排為：①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說(shuō)。②“以讀代講”法《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。③“直觀教學(xué)”法通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。第一篇：《趙州橋》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一[《趙州橋》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一]一、說(shuō)教材1．教材分析《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文，《趙州橋》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。②“以讀代講”法《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《趙州橋》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一》”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。⑤感情朗讀本段。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。③學(xué)習(xí)過渡句。3．知道趕州橋世界聞名，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧才干而自豪。這句話在第3自然段又起了什么作用。讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案?！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。（三）學(xué)習(xí)第4自然段。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1400多年了還完好無(wú)損。咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀。為什么說(shuō)趙州橋雄偉、堅(jiān)固呢？我們從第二段中找找答案。（3）這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是并列關(guān)系。我們一起來(lái)看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。同學(xué)們，龍?jiān)谖覀冄矍盎铎`活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來(lái)呢，同學(xué)們自己看著課文先試一試。分號(hào)又有什么作用呢？——這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，不分先后順序，并列地寫出了三種龍的樣子。l 看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?——是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙?。（二）、學(xué)習(xí)2至3自然段輕聲讀3自然段，找出這兩段中的中心句用畫出來(lái)?！?理解“創(chuàng)舉”的意思?！壁w州橋的雄偉表現(xiàn)在哪里?趙州橋的雄偉表現(xiàn)在橋長(zhǎng)、橋?qū)?、?gòu)造非同凡響等。(課件呈現(xiàn)讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì) 2圖案中龍的神態(tài)。（指名回答）是的，那是一個(gè)科技落后、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、百姓窮苦的年代。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí)，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。