回聲說課設(shè)計(jì)-回聲第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)--文庫吧資料
2025-04-13 21:16本頁面
【正文】 一圈圈地（ ）回來。讓靜變動(dòng)，化難為易。 二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。 學(xué)習(xí)第4小節(jié) （1）自由讀第4小節(jié)，思考青蛙媽媽跳到岸上之后做了什么？把青蛙媽媽的動(dòng)作用橫線畫出來。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。讀出小青蛙的興奮與好奇。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。 新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？體會(huì)比喻句的美，發(fā)揮想象力，練習(xí)用“好像”說話。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問題來提問，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。 （二）初讀課文，感知回聲 請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本，翻到第148頁，自由讀課文，想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？ 學(xué)生初讀課文后要解決的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。 三、說教學(xué)過程 （一）激起揭題，直接導(dǎo)入 上節(jié)課呀，我們認(rèn)識(shí)了一只小青蛙，他的叫聲引來了一只看不見的“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話呢，小朋友們知道他是誰嗎？（回聲）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》。在本課教學(xué)中還配合媒體輔助法、情景教學(xué)法、演示教學(xué)法，課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，以思促讀，讀中感悟，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。 此外，本課是二年級(jí)的語文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)，理解回聲形成的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。 通過提出問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。 將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。 根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)方面： 在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，正確、流
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