【正文】 企盼的目光望著湖水。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？學生找出相關的句子，讀一讀。（14自然段）課文14自然段三、學習課文。出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名讀句子（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？（4）用“像”來說一句話自己試著有感情朗讀課文前四個自然段指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。復習生字詞（1）同桌指讀生字條（2）出示生字卡片，隨機指讀（3）背誦自己喜歡的課文內容二、指導朗讀（14自然段）。組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。學生先描紅，再臨寫。重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？找一找哪個字最難寫。這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？1小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。齊讀寫美景的句子。把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。三、細讀感受，賞讀體會。我們就可以去游覽了。）小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。你發(fā)現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。今天，我們就一起來學習這課板書課題，啟發(fā)思考：先板出“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板出“清澈”生齊讀課題二、初讀課文，認記生字。教學時數：兩課時 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。教學難點：朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。促進閱讀和想象能力的發(fā)展。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。最終達到知與情的和諧統一。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在教學《清澈的湖水》時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。當堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？板書設計： 小潔——欣賞景色——愛護環(huán)境 ｜小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境：《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？《清澈的湖水》中，你覺得應該向誰學習？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。）（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。齊讀這一段（8）指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）（6）湖面原來是什么樣？可是現在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。四，五自然段（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（湖面）。n 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設計：寫生字詞第二課時認讀生字，詞語 。 di224。n biǎo yǎn xiǎo ybō w233。本課生字較多，要善于觀察子的結構，位置，尋找識記方法，把字識記好。）。，教師檢查。紙：右半部分不要多一點。）以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。）失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船（指名讀，男女生讀，齊讀）。清澈 兩側 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步（指名讀，齊讀，領讀），要讀準確。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應該放在的地方。使用教材