【正文】 面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。齊讀寫美景的句子。把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。我們就可以去游覽了。）小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這課板書課題，啟發(fā)思考：先板出“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板出“清澈”生齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)記生字。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。課后，我覺得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。當(dāng)堂檢測(cè)：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？板書設(shè)計(jì)： 小潔——欣賞景色——愛護(hù)環(huán)境 ｜小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境：《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？《清澈的湖水》中，你覺得應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。）（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生對(duì)小潔說，對(duì)小孩說，對(duì)自己說，擴(kuò)展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護(hù)大自然。我想對(duì)小孩說：你這樣做是不對(duì)的，會(huì)破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。齊讀這一段（8）指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）（7）面對(duì)美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時(shí)，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚）（5）這個(gè)小孩的做法對(duì)嗎？為什么？你會(huì)不會(huì)這樣做？（不對(duì)，我不會(huì)這樣做，亂扔垃圾是不對(duì)的）（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。四，五自然段（1）小潔在這美麗的景色當(dāng)中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進(jìn)湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（湖面）。n 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：寫生字詞第二課時(shí)認(rèn)讀生字，詞語 。 di224。n biǎo yǎn xiǎo ybō w233。本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識(shí)記方法，把字識(shí)記好。）。，教師檢查。紙：右半部分不要多一點(diǎn)。）以舊帶新：“則”加個(gè)單個(gè)人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。）失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船（指名讀，男女生讀，齊讀）。清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀），要讀準(zhǔn)確。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點(diǎn)滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放在的地方。使用教材的構(gòu)想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。清澈的湖水教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的“側(cè)、卷”等生字，會(huì)寫“失、覺”等字。“護(hù)、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運(yùn)用。在教學(xué)中通過先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識(shí)字，寫字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時(shí)的教學(xué)中通過小組識(shí)字，寫字的比賽，使學(xué)生對(duì)識(shí)字，寫字有很高的積極性和主動(dòng)性。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。“人和動(dòng)物是朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物”。教材分析：大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。，努力了解講話的主要內(nèi)容。，在閱讀中積累詞語。書寫規(guī)范、端正、整潔。其中40個(gè)會(huì)寫。小湖又變回到原來的模樣。這些青蛙真惹不起！廠長只得答應(yīng)賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。廠長夫人想吃早點(diǎn)，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，咕咚一聲栽倒在地上。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。它們決定，給廠長點(diǎn)顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。賠湖？賠什么湖？廠長不明白青蛙的意思。湖里再也聽不到以往那種清脆的呱呱聲，從早到晚都是咳咳！咳咳。沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。淘氣的小青蛙還把荷葉當(dāng)成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。附：拓展材料內(nèi)容十萬只青蛙武玉桂／文 戎念竹／圖美麗的小湖里住著許多青蛙。識(shí)記字形：扔（方法：做動(dòng)作、加一加、換一換）要求學(xué)生觀察這三個(gè)字說說自己的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（左窄右寬）學(xué)生書寫。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。清澈的湖水里有許多小魚在游。齊讀35自然段，提升人文內(nèi)涵。）師：是