【正文】 剔學(xué)生。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。這八個大字，是洋思中學(xué)對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強(qiáng)的成功法寶。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、洋思中學(xué)的幾點(diǎn)啟示啟示之一：有一個催人奮進(jìn)的教育理念。大家一致認(rèn)為，本次實(shí)地蹲點(diǎn)考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個真實(shí)，學(xué)到了一些真經(jīng)。不論是新課改還是洋思、東廬等學(xué)校的有效經(jīng)驗(yàn)，它們告訴我們一個共同的真理，那就是：課堂不應(yīng)該成為教師展示才華的舞臺，而應(yīng)該成為教師導(dǎo)演下的學(xué)生自演天地。三、課堂教學(xué)中給學(xué)生擬訂的目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法要做到同一，不過多地它移，做到各班教學(xué)均衡有效。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)非常注重對教師的課堂教學(xué)規(guī)范訓(xùn)練。６、提高教師在課堂上引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平雖然“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥非常重要。所以說，課堂時時刻刻都是在進(jìn)行知識、能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練。學(xué)科當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用，創(chuàng)造性地“做”。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，而他們的“當(dāng)堂訓(xùn)練”主要側(cè)重理科?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘。正確理解“當(dāng)堂訓(xùn)練”，走出訓(xùn)練誤區(qū)洋思中學(xué)和東廬中學(xué)其訓(xùn)練都分兩類：第一類是同學(xué)們在讀完教材后，對老師提出的問題進(jìn)行練習(xí)的過程。對于這種情況，老師可以采用“連環(huán)問”的形式，即甲同學(xué)回答問題，讓乙同學(xué)評判并補(bǔ)充，再讓丙同學(xué)判斷是甲的正確還是乙的更好。能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題。提問一個同學(xué)，３秒過后沒有回答，趕快叫第２個同學(xué)，如果第２個同學(xué)３秒后還不回答，再叫第３個同學(xué)，直到達(dá)到要求為止。我們的上課提問比較費(fèi)時間，學(xué)生從老師叫他的名字到他開始說第一個字，大約需要5－20秒的時間，這點(diǎn)時間對于我們可能習(xí)以為常，但在洋思，對于小問題，這段時間至少可以提問2－4個同學(xué)。在提問的過程中，還經(jīng)常使用甲提出的問題，乙回答問題，或者甲回答完問題由乙評判正確與否。課堂要追求高效率的提問在洋思中學(xué)，上課提問已經(jīng)是學(xué)生集中注意力學(xué)好的必用方法。有時會使學(xué)生的思路比老師還寬，有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。這是長期形成的一種課堂討論思辯的習(xí)慣。同桌兩人或四人一組討論，然后用提問的方式來讓學(xué)生解答問題，一個同學(xué)回答完畢后，另一個同學(xué)覺得不妥會立即起來在回答，老師馬上再叫第三個同學(xué)，或所有同學(xué)判斷他們兩個的正誤。所以，洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的課堂并不是死氣沉沉的，對于比較難的問題，教師還是讓學(xué)生進(jìn)行討論思辯。引導(dǎo)提綱的指導(dǎo)形式不能始終使用，在每單元選擇一課，詳寫引導(dǎo)提綱，單元其他課開始壓縮引導(dǎo)提綱內(nèi)容，不再寫那些明顯的知識點(diǎn)，只寫同學(xué)們看書時容易忽視的問題，上課多問學(xué)生該掌握的知識有哪些？哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)？哪些內(nèi)容是難點(diǎn)？這樣會使學(xué)生自已閱讀文本的能力得以基本養(yǎng)成，學(xué)生看書的能力也會隨之大大提高。我們可以借鑒東廬中學(xué)的學(xué)案在自學(xué)前為學(xué)生寫出引導(dǎo)提綱，引導(dǎo)提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案?？赐暾n本，讓學(xué)生自己或互相討論解決幻燈片上投出的問題。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力洋思中學(xué)，每節(jié)課開始老師就把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，用語言或幻燈片的形式告訴同學(xué)們，接著用幻燈機(jī)投影出３－５個問題。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練不是回歸傳統(tǒng)，不是應(yīng)試教育，而是學(xué)生緊張地自主學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；氐綄W(xué)校以后，我校6人進(jìn)行深入研究探討，對兩所學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思?？傊把笏贾袑W(xué)”、“東廬中學(xué)”作為教改的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但決不是簡單的移植，真正需要我們借鑒的是在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“講學(xué)稿”背后所蘊(yùn)含的“思想理念、制度氛圍、人文底蘊(yùn)”和他們樸實(shí)、求真、開拓進(jìn)取和追求卓越的精神信念。樹立“一個學(xué)生就是一個廣告”的觀念，注意辦學(xué)的社會效應(yīng)?？梢哉f濃厚的校園文化成就了神奇的洋思、東廬中學(xué)，可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學(xué)生能不努力學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生的素質(zhì)不能提高嗎？我校需要在校園文化、教師對事業(yè)的追求和學(xué)生的自信、積極、主動學(xué)習(xí)等方面構(gòu)建適合本校的文化價(jià)值體系。比如洋思中學(xué)的“教師眼睛像陽光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”的理念和東廬中學(xué)把教學(xué)和德育有形、有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)中滲透，通過環(huán)境、行為來影響學(xué)生，達(dá)到無形的教育。如果我們還是沒有危機(jī)感，不思進(jìn)取，那就不可能發(fā)展壯大。教師們在辦公室里認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。洋思、東廬人不花哨、不張揚(yáng)，他們把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都6 有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。四是學(xué)習(xí)東廬中學(xué)備課組活動的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從身邊的教育教學(xué)困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實(shí)實(shí)在在，課堂教學(xué)求實(shí)高效，求真務(wù)實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，要求我們教師在課堂上要盡可能地多關(guān)注中下生。三是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“一個”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。一是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“四個”字（“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”），即課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。我校教學(xué)質(zhì)量不高，主要原因在于教學(xué)常規(guī)管理不力，教學(xué)研究空洞。二、重視教學(xué)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量洋思、東廬中學(xué)之所以取得了一流的教學(xué)業(yè)績，受到社會各界的一致好評，最重要的一點(diǎn)就是始終不渝地抓住了教 學(xué)常規(guī)全程管理這個主線，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。在教育教學(xué)過程中，我們不要總是去找學(xué)生基礎(chǔ)差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)務(wù)之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創(chuàng)新教學(xué)模式。但任何一種新的課堂教學(xué)模式，絕對不能簡單的模仿，機(jī)械的復(fù)印。我校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須要實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。思想決定行動，思路決定出路。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場，然后自動的在操場上站好，做操、打太極拳、然后是分年級的跑步，最后是統(tǒng)一按班級回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在。走進(jìn)東廬中學(xué)，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，它座落在田間地頭，剛開始有點(diǎn)不相信，這是一所全國聞名的教改先進(jìn)學(xué)校。這是洋思中學(xué)教師的自信和責(zé)任，通過這樣的文化氛圍給學(xué)生以自信，給家長以信心，形成家校生三合一的合力。3000名學(xué)生做操時沒有一個老師去管理，學(xué)生自動以 班級為單位排隊(duì)入場、排隊(duì)退場，甚至沒有一點(diǎn)聲音，這是細(xì)節(jié)管理的最高境界。綠樹成蔭、花草環(huán)繞、生氣盎然。三、注重校園文化建設(shè) 積淀人文內(nèi)涵。“教學(xué)考三合一”。班主任也要做到班級事務(wù)自己管理。“包干到人”。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。“講學(xué)稿”是依據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)與教師的教通過“講學(xué)稿”這個載體合二為一?！爸v學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共同的教學(xué)文本。我們發(fā)現(xiàn)理科教師一般要布臵三種作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業(yè)是融合在上課期間，做到邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)邊背誦，當(dāng)堂完成。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時，教師也不是獨(dú)霸課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生交流，“兵”教 “兵”，以學(xué)生的學(xué)為主線。開始上課時，教師首先三言兩語，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)；其次進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。見 聞 篇一、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)洋思中學(xué)和東廬中學(xué)都由原來的薄弱學(xué)校，變成了全國教學(xué)改革的典型。帶著我校在尋求發(fā)展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，通過進(jìn)課堂、聽報(bào)告、和師生個別交流等形式深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了兩校。面對學(xué)生基礎(chǔ)差，師資不強(qiáng)，教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，近年來，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋求到農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有困境，促進(jìn)我校跨越式發(fā)展之路。其實(shí)我們也可以成為“名校”，成為“名師”。在洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的幾天看到很多，學(xué)到很多。每年初三的畢業(yè)禮，陳校長無論多忙都一定參加，并且親自為每名畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，并握手、擁抱，我想，這樣的場面會是多么溫馨，多令人感動，這也是東廬中學(xué)為學(xué)生送上畢業(yè)前的有一個珍貴的教育機(jī)會?！比~老先生精辟的闡明了生活與教育的密切關(guān)系。生活無時不含有教育的意義。細(xì)想的確如此，作為教育工作者，我們到底有沒有投入精力去思考教育，發(fā)現(xiàn)教育的精髓。慢慢學(xué)生就成為了考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)可以考得高，但考完試之后就什么都沒有了。正如陳康金校長所說“研究有效教學(xué)、高效教學(xué)，沒有孩子的樂學(xué)全是徒勞的”。東廬中學(xué)沒有不開的課程，每天下午四點(diǎn)多準(zhǔn)時放學(xué)，不拖延一刻鐘。我們剛?cè)|廬中學(xué)的第一天，初一級全年級的師生就外出進(jìn)行社會實(shí)踐活動，據(jù)了解，東廬中學(xué)每學(xué)期都會組織類似的活動。這“六無”工程無不體現(xiàn)“以人為本”的理念。五、以生為本，處處是教育東廬中學(xué)最大的特色是開展以“講學(xué)稿”為載體的“以人為本、教學(xué)合一”的改革。結(jié)合上次到四基中學(xué)聽課，他們開展小組合作學(xué)習(xí)模式后，每年初一年級成績會很差，鎮(zhèn)排名會靠后，到初二逐漸進(jìn)步到鎮(zhèn)平均水平，而堅(jiān)持到初三后成績就會躍升到鎮(zhèn)、區(qū)的前列。在教改的過程中往往會有很多困難和阻力，如果不敢放手去干，遇到困難畏手畏腳甚至放棄，那么肯定不會成功。四、大膽改革、持之以恒在聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)雖然我們的理念沒有這兩所學(xué)校那么先進(jìn)和完善，但其實(shí)洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的不少做法我們平時也是相同，但他們的效果非常明顯。洋思也好、東廬也好，他們有一個共同的做法，就是班主任老師在課室辦公，協(xié)助班級的管理，全面、細(xì)致了解學(xué)生的動向，學(xué)生一有不良表現(xiàn)班主任第一時間處理。洋思中學(xué)幾千學(xué)生秩序良好，特別是大課間出操、甚至是放學(xué)出校門、到飯?zhí)贸燥埖榷寂胖?duì)列，紀(jì)律性很高，這體現(xiàn)了學(xué)校德育工作的到位。三、德育為先，嚴(yán)格管理洋思、東廬的課堂由于容量大、快節(jié)奏，往往給人的感覺是比較平淡甚至有點(diǎn)沉悶。備課組主備人編寫講學(xué)稿，其他備課組成員收集資料，并對講學(xué)稿進(jìn)行審閱修改，然后二次備課，科組長或主管領(lǐng)導(dǎo)對編好的講學(xué)稿進(jìn)行審查、安排印刷。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。課堂的每一個環(huán)節(jié)都精心安排，有“舍”有“得”。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教。反思我們平時的教學(xué)，其實(shí)很多時候都在做一些“無用功”，例如課堂上講一些無關(guān)的話題、課后讓學(xué)生大量抄寫（甚至抄寫數(shù)學(xué)題）、為了追求“小組合作”而安排毫無意義的小組討論等，細(xì)想這些行為都是低效、都是浪費(fèi)學(xué)生時間的。沒有花俏的活動，沒有為了討論而討論，沒有取悅學(xué)生和聽課老師的表演，每一個環(huán)節(jié)都實(shí)實(shí)在在追求高效。目前我鎮(zhèn)的地理教學(xué)在順德來說處于暫時落后的位置，可以說是到了必須改變的時候了，那么如何改變，我覺得首先要形成一套行之有效、先進(jìn)的指導(dǎo)理念。教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念，先進(jìn)而明確的教學(xué)理念對開展教育教學(xué)工作有著極其重要的指導(dǎo)意義。改革之后教育教學(xué)成績得到巨大的提高。東廬中學(xué)的情況跟我們杏壇的初中有很多相似之處，她是一所農(nóng)村中學(xué)，全校只有17個教學(xué)班，一共500多學(xué)生，學(xué)生中外地及外來務(wù)工人員子女的比例很高，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生”的教育觀念，堅(jiān)持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清?；叵胛覀兩线^或聽過的很多公開課，論課堂組織、論課堂氣氛、論師生互動都不比這兩所學(xué)校的差，但我一直在思考，為什么他們能成功？為什么他們能成為名校呢？我覺得以下幾點(diǎn)覺得反思：一、有先進(jìn)的教學(xué)理念一入洋思中學(xué)，給我最大的感受是校園環(huán)境的整潔，濃厚的校園文化氛圍，標(biāo)語、櫥窗、宣傳板??處處體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念。洋思中學(xué)、東廬中學(xué)憑借進(jìn)行教改取得了巨大的成功，成為名校，全國都向他們學(xué)習(xí)。雙橋鄉(xiāng)中學(xué)2011年9月26日第二篇：洋思中學(xué)、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察總結(jié)赴洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得潘祥中學(xué)葉健英10月27日，有幸隨杏壇鎮(zhèn)教育局“赴東廬洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察團(tuán)”一行到江蘇省洋思中學(xué)、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的精神世界，應(yīng)該把自己視為與學(xué)生一起在求知的道路上探索前進(jìn)的朋友。做有思想的教師，應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，觀念改變行動，行動改變命運(yùn)。我們及時組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)東廬中學(xué)、后六中學(xué)好的做法并進(jìn)行座談；廣泛征求意見，結(jié)合我校實(shí)際尋方法，找路子，力求用最短的時間，最有效的方法提高我校的教育教學(xué)水平。抓好集體備課，并制定學(xué)校集體備課的精細(xì)化管理方案，把集體備課抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓好。領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，發(fā)揮好帶頭作用。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，制定好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施和辦法，把目標(biāo)細(xì)化到各項(xiàng)具體工作中去，把任務(wù)分解到學(xué)校每一位教職工，一步一個腳印地按計(jì)劃抓落實(shí)。即充分依靠師生和相信師生，分析校情、明確思路、確立奮斗目標(biāo)，遠(yuǎn)期的、宏觀的方向性的目標(biāo)和眼下要去攀登的近期的目標(biāo)，凝聚各方力量，引領(lǐng)大家向著既定目標(biāo)邁步。東廬中學(xué)、后六中學(xué)的成功做法給我們以啟示