【正文】 局張局長和張老師的帶領(lǐng)下，踏上了赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。會寧會師是革命大團(tuán)結(jié)的標(biāo)志，是中國革命走向勝利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和里程碑。10月10日這一天，黨中央、中華蘇維埃中央政府、中央軍委給在會寧的紅軍總部、西北局召開的“慶祝中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍會師聯(lián)歡大會”發(fā)來的《中央為慶祝一、二、四方面軍大會合通電》中明確指出：“我民族革命戰(zhàn)爭的先鋒隊(duì)一、二、四三個方面軍在甘肅境內(nèi)會合了。至此，中國工農(nóng)紅軍偉大而艱巨的長征全部結(jié)束。21日，賀龍、任弼時、關(guān)向應(yīng)率領(lǐng)紅二方面軍總指揮部離開會寧縣東進(jìn)。六軍在軍長陳伯鈞、政委王震率領(lǐng)下到達(dá)會寧縣東部的青江驛與紅四方面軍九軍會師。據(jù)記載，紅一、四方面軍在會寧會師時，正在隴南牽制敵人的紅二方面軍根據(jù)中央指示迅速北上，10月9日冒著敵機(jī)的轟炸渡過渭河。恩來，這個地名很有含義，仿佛遠(yuǎn)古先人就是為我們今天紅軍三支主力部隊(duì)在此會師起的啊?！泵珴蓶|聽后興奮起來：“會寧，好地名，好地名啊！會寧，會寧，紅軍會師，中國安寧。二、四方面軍北上必須經(jīng)過會寧。”他解釋道：“會寧是隴中重鎮(zhèn)和交通樞紐，北控靖（遠(yuǎn)）、海（原），西障定（西）、臨（夏），南蔽秦（安）、通（渭），東跨?。ǖ拢?、涇（源），素有?秦隴鎖鑰?之稱?！泵珴蓶|思考后作答。”周恩來開門見山，直奔主題。關(guān)于三軍會合的地點(diǎn)，請主席考慮一下。1936年9月的一天，陜西保安，晚飯時分，毛澤東居住的一孔窯洞里，周恩來推門而入，展開了一段頗具傳奇色彩的對話。選擇會師地點(diǎn)，成為擺在黨中央面前的一個重要命題。會寧自此和瑞金、遵義、延安一樣，成為紅色圣地?！皶帟?，紅軍會師，中國安寧”1936年10月，中國工農(nóng)紅軍三大主力在會寧聚首，三只鐵拳緊緊握在了一起，實(shí)現(xiàn)了勝利會師。如今，歷史的煙云已經(jīng)散盡。大會師，“在中國革命史上揭開了新的一頁”。他就是中灣小學(xué)校長冉樹蒼。會寧縣頭寨鄉(xiāng)中灣村地處黃土高原的大山深處，離縣城100多公里，十年九旱?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”，會寧人在辦教育的問題上態(tài)度是明確的。滄海桑田，時代變遷，千百年來，這種優(yōu)良傳統(tǒng)一直深深地在這里扎根。僅明清兩代就考取進(jìn)士20名，舉人113人。眾人拾柴火焰高尊師重教之風(fēng)，在會寧自古有之。從2001年10月開始，會寧這個財政窮縣作為甘肅省教師工資統(tǒng)一發(fā)放試點(diǎn)縣之一，率先在全省杜絕了教師工資拖欠。2002年到2004年，全縣其他行政事業(yè)單位一個人員都沒有增加，而在教育上卻增加了1769人，都是教師?！倍握总娊榻B，教育，在會寧真正成了最優(yōu)先排序的部門。全縣各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件從排危到配套，從配套到達(dá)標(biāo)，校容校貌發(fā)生了歷史性變化，無論城鄉(xiāng)，目前建筑最好、環(huán)境最好的是學(xué)校。自2001年以來，經(jīng)過新建、擴(kuò)建、改建，辦學(xué)條件得到了明顯改善?！碑?dāng)記者試圖尋找會寧創(chuàng)造教育奇跡的緣由時，會寧縣教育局副局長段兆軍首先給記者提供了這么一組數(shù)據(jù)：從2002年到2005年四年間，會寧全縣共投入教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2億元，這在會寧歷史上是空前的。地處黃土高坡的會寧，雖然自然面貌幾千年來容顏依舊，但不向命運(yùn)低頭的會寧人卻在這片紅色圣地上孕育出了教育綠洲?！皶幹杂幸稽c(diǎn)小名氣，一是因?yàn)闀煟且驗(yàn)楦F，三是因?yàn)槿?。今年，全縣本科上線1980人，再創(chuàng)歷史新高。尤為重要的是，教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了18萬名初中級專業(yè)教育人才，極大地提高了勞動者的文化素質(zhì)。2004年，會寧一中進(jìn)入省級示范性普通高中行列，會寧四中通過市一級普通高中評估驗(yàn)收，高中學(xué)校的綜合辦學(xué)水平得到了極大的提高。2003年，全縣實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，辦學(xué)條件和辦學(xué)水平邁上了一個新臺階。但是，在這片被稱為“隴中苦脊甲天下”的貧瘠土地上，會寧人發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會師精神，不逃避現(xiàn)實(shí)，迎難而上，用辛勞的汗水與干旱抗?fàn)?，用行動在這個貧困的山區(qū)創(chuàng)造著奇跡———教育奇跡。會寧雖然貧瘠，但卻天下聞名：歷史上，這里是紅軍會師圣地，曾見證了會師樓下的獵獵旌旗；如今，這里的人像當(dāng)年的紅軍一樣勇于拼搏，吃苦耐勞。8月24日，采訪一開始，當(dāng)?shù)匦麄鞑块T并沒有先介紹這里如何創(chuàng)造了教育奇跡，而是先遞過來一份資料：會寧是全國著名的貧困縣，以自然條件嚴(yán)酷，干旱缺水聞名，年均降水量340毫米，年蒸發(fā)量卻有1800毫米；會寧窮，工業(yè)所占比例極小，農(nóng)業(yè)發(fā)展完全靠老天下雨。近三個小時后，記者到達(dá)此行的目的地———會寧縣，黃土高原上的一個隴中大縣，70年前的紅軍三大主力會師地。黃土高坡上的“教育綠洲”汽車一駛出甘肅省蘭州市，映入眼簾的就是溝壑縱橫的黃土高原，路旁不時出現(xiàn)光禿禿的山嶺，低矮的作物?！盃钤h”的背后，彰顯的是“自強(qiáng)圖存，團(tuán)結(jié)勝利”的會師精神。這個自古有崇文修德、尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的隴中大縣，自改革開放以來，發(fā)揚(yáng)紅軍會師精神和“三苦兩樂”（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長苦供、親友苦幫、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)）辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。1985年8月，會寧縣改隸白銀市至今。1944年會寧改屬甘肅省第九行政檢察專員公署（治所臨洮）。1913年，改屬蘭山道，1927年廢道后直屬甘肅省。明太祖洪武十年（1377年）降州為縣，隸鞏昌路，屬陜西布政司。元世祖至元七年（1270年）并西寧縣入會州。蒙古太宗（孛兒只斤窩闊臺）八年（1236年），蒙古軍占領(lǐng)會州。宣宗興定四年（1220年），西夏占會州。至此，今會寧縣境內(nèi)同時有兩縣（敷州、西寧）、一州（會州）的建置。徽宗崇寧三年（1104年），在州治置敷州縣。神宗元豐五年（1082年），收復(fù)會州，屬熙河蘭會路。代宗廣德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。唐太宗貞觀八年（634年）改會州為粟州，同年又復(fù)名會州，屬關(guān)內(nèi)道。西魏恭帝元年（554年），置會州，州治會寧。東晉十六國時，祖厲縣前后隸屬于前涼、前秦、后涼、后秦、西秦5個政權(quán)。西晉初廢祖厲縣。王莽篡漢，改祖厲縣為鄉(xiāng)禮縣，東漢復(fù)祖厲舊名。太祖大悅，因命置州，以“會”為名。因此，今天我們學(xué)習(xí)他們，不是簡單的模仿，而是重在解讀與反思,堅(jiān)持自己的方向，創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。管理注重過程，突出體現(xiàn)了實(shí)－－實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，從實(shí)際出發(fā)，注重效果；重視細(xì)節(jié)，將“包”字請進(jìn)學(xué)校，從教育、教學(xué)入手，無所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無空白。如：我們東楚學(xué)校借鑒了他們課間時刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，現(xiàn)在學(xué)生課間以及就餐行為就顯著變化了。洋思中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)目標(biāo)，育人理念，并不是四處尋寶，而是扎根于本地，立足于現(xiàn)實(shí)，本著一個樸素的想法：怎樣做好就怎樣做。怕家長門白跑路。他們不僅做，關(guān)鍵是真的做好了。洋思中學(xué)從一個偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，發(fā)展壯大為今日的教壇圣地，這是因?yàn)樗霓k學(xué)目標(biāo)：“讓每一位家長滿意”、“沒有教不好的學(xué)生”既符合上級部門的精神要求，又填補(bǔ)當(dāng)今教育領(lǐng)域的空白。正因?yàn)橛辛诉@“四清運(yùn)動”，課堂上學(xué)的知識得到了及時鞏固，學(xué)生的成績也才有了保證。每月考核一次，命題原則本著提高教學(xué)質(zhì)量的原則，嚴(yán)格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。最后是“月月清”,就是月考。驗(yàn)收完，在表上填出正確率。驗(yàn)收英語時，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個錯就在課本哪個單詞旁邊做上記號。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語。一次“清”不了，兩次，兩次“清”不了，三次……極個別仍不能“清”的由老師幫助“清”。其次是“日日清”。理科的“堂堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測試卷做得較差的學(xué)生，便是被老師或同學(xué)“清”的對象。最重要的是“堂堂清”。我感覺到如果光是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無法取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100%的驕人成績的，“四清運(yùn)動”是洋思成功的一個重要因素。洋思課堂教學(xué)流程圖：了解學(xué)生——目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——布置作業(yè)。其次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，合理把握“學(xué)”，“教”，“練”的時間結(jié)構(gòu)。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難重點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)差；一個自身素質(zhì)水平低的老師是不可能教好每一個學(xué)生的。他們不挑剔不選擇學(xué)生，從不放棄一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，教師也把教好每個學(xué)生視為自己的天職。這次學(xué)習(xí)考察，使我受益匪淺，可謂不虛此行。三、隨著教育的“春天”的到來，我們要相信，只要我們不懈的努力，虛心學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的管理辦法，洋思的今天就是我們蒲城教育的明天。最后，用三句話概括此行的感想：一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我們也能做到。以七八年級的課堂教學(xué)為載體，狠抓幾個學(xué)科的示范帶動，及時總結(jié)，及時完善，力爭使學(xué)習(xí)活動開展得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得轟轟烈烈，富有成效。其次，要組織教師對洋思經(jīng)驗(yàn)的全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。離開了務(wù)實(shí)，離開了教學(xué)第一線，卻要組織教師學(xué)洋思、創(chuàng)新洋思經(jīng)驗(yàn)是萬不可能的事情。實(shí)踐證明：一個好校長就能帶出一個好學(xué)校。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谖铱h得到真正意義上的普及，關(guān)鍵在校長、在班子成員的思想認(rèn)識能否統(tǒng)一。建議之四：借課改東風(fēng)，強(qiáng)力推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新本次考察，機(jī)會難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越大，輟學(xué)率居高不下，不是我們的制度不健全，不是我們沒有這種意識，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。例如：他們開展的“三清”運(yùn)動和全方位的“包”字評價機(jī)制。不是一朝一夕的事情。抓住了這一點(diǎn)，新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的提升，就會有質(zhì)的飛躍。在備課上有要求，在學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。我們常說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。建議之二：抓住重點(diǎn)有突破洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。對于這些經(jīng)驗(yàn)，如何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中值得反思和總結(jié)的問題。這就給我們提供了借鑒。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。每堂課教師講授不超過4分鐘。三是每個學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，許多教師和班主任都束手無策。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但是，隨著教育形勢的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來越暴露出制約我縣教育發(fā)展的瓶莖問題。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。授課時，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。上課前，個人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的，但對洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。其二：以培訓(xùn)為保證，讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。近幾年來，學(xué)校擠出資金，加大了獎勵力度。洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制，教師、職員無一例外，并實(shí)行一票否決制，即達(dá)不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象，無失竊現(xiàn)象；學(xué)生晚上按時睡覺，室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一：層層承包，變坐班為包班，實(shí)行一票否決制。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。不搞死記硬背。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂檢測。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（2）明確教的要求。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。（2）通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課?？杉皶r表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)督查。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。開始上課時，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。當(dāng)然，在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中，他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥，很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程中，直到化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。啟示之二：有一種實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課堂教學(xué)模式。及時表揚(yáng)好人好事。四是及時表揚(yáng)，樹立典型