【正文】 100%進(jìn)入學(xué)校；二無(wú)外流現(xiàn)象，徹底改變了以往好學(xué)生外流到縣里上學(xué)的狀況；三無(wú)快慢班，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行平行分班；四無(wú)不開課程；五無(wú)加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課；六無(wú)是不買教輔書，不用練習(xí)冊(cè)。校方說，教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，主要是學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，而不是所有教師突然提高了水平。要問東廬學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了嗎？客觀地說，沒有了家庭作業(yè)，但學(xué)生頭天晚上要依據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)釋疑、鞏固；課后復(fù)習(xí)、提高，的確也很緊張?！罢n內(nèi)損失課外補(bǔ)”沒了時(shí)間和空間?！爸v學(xué)稿”不是簡(jiǎn)單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。“講學(xué)稿”來(lái)自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。于是，“講學(xué)稿”誕生了。在階段性測(cè)試中，最早試行這一辦法的數(shù)學(xué)、化學(xué)組的整體成績(jī)有了明顯上升。他們?cè)诿鬟^程中，首先從提高教師的備課能力入手。在教育布局調(diào)整時(shí)，東廬中學(xué)一度成為撤并對(duì)象。學(xué)校沒有軒昂的教學(xué)樓，連黑板都是老式的黑漆板，學(xué)校的電腦除了一部分是上級(jí)新給配置的，其余都是城市學(xué)校淘汰下來(lái)的……當(dāng)初，東廬中學(xué)也曾跟在別的學(xué)校后面苦苦地追求過升學(xué)率。（說明：文中僅為個(gè)人觀點(diǎn)）第五篇：江蘇東廬中學(xué)的教學(xué)改革江蘇東廬中學(xué)的教學(xué)改革2010年05月13日 11:19:26東廬中學(xué)曾是江蘇溧水縣的一所鄉(xiāng)村薄弱初中，卻憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認(rèn)為示范初中；獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體；成為全縣、全市乃至全省中小學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。學(xué)校應(yīng)逐步建立健全相關(guān)制度，為講學(xué)稿的實(shí)施提供保障和動(dòng)力。然后老師要逐步適應(yīng)并創(chuàng)新用講學(xué)稿組織課堂教學(xué)的方式方法，在“學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生答問—學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)—學(xué)生鞏固訓(xùn)練”這一基本框架上不斷完善。講學(xué)稿的使用，首先應(yīng)讓學(xué)生重視講學(xué)稿，教給學(xué)生使用的技巧和方法。需要老師深入領(lǐng)會(huì)分析課改理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材學(xué)情，確定合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，精選典型試題等。實(shí)施講學(xué)稿，其宗旨應(yīng)該是讓老師學(xué)生更輕松，更高效，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的，更應(yīng)該是學(xué)生積極參與主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合能力。四、對(duì)實(shí)施講學(xué)稿的幾點(diǎn)建議統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的認(rèn)識(shí)對(duì)講學(xué)稿，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)講學(xué)稿的作用、講學(xué)稿的形成、講學(xué)稿的使用等方面內(nèi)容，教師應(yīng)明確新課程的有關(guān)理念、素質(zhì)教育的有關(guān)思想、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)生興趣習(xí)慣方法的培養(yǎng)等應(yīng)貫穿講學(xué)稿的全過程，應(yīng)避免學(xué)生先做題老師再評(píng)講機(jī)械做法，扭曲講學(xué)稿的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生又陷入題海之中。我認(rèn)為要加強(qiáng)校本教研，組織老師進(jìn)行有實(shí)效的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，在符合課改理念及要求下，全體老師共同參與來(lái)構(gòu)建我們獨(dú)特的形式、機(jī)制和模式，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，人文精神等，保障和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。我認(rèn)為，對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職可采取年級(jí)學(xué)科績(jī)效確定名額數(shù)量，再由老師個(gè)體完成工作情況（教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)常規(guī)，教研獲獎(jiǎng)等）落實(shí)到人頭上。我們學(xué)校對(duì)老師的捆綁考核應(yīng)加強(qiáng)，促使老師間的合作交流，共同提高，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。由于沒有講學(xué)稿中的預(yù)習(xí)活動(dòng)安排，及書面空格，學(xué)生的預(yù)習(xí)便成了少數(shù)自覺性好的學(xué)生的事，由于沒有講學(xué)稿中的試題，學(xué)生復(fù)習(xí)多數(shù)成了再讀書，看筆記，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的針對(duì)性大大降低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，我們應(yīng)針對(duì)一節(jié)教材，先看看考題，并將相關(guān)試題融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)后的反思我門學(xué)校在學(xué)、練、教、考的有機(jī)結(jié)合方面急待解決，相當(dāng)部分老師還未完全做到。⑦講學(xué)稿中有學(xué)習(xí)活動(dòng)安排及典型試題，保證課堂基本環(huán)節(jié)不缺，基本訓(xùn)練不漏，保證了訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度，保證了教師指導(dǎo)的針對(duì)性。⑤講學(xué)稿將“學(xué)練教考”有機(jī)結(jié)合，促使全體學(xué)生、尤其是后進(jìn)學(xué)生在考試中得高分，幫助學(xué)生樹立信心，產(chǎn)生興趣，改進(jìn)師生關(guān)系，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，促使學(xué)生高效參與高效完成。③ 講學(xué)稿提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性更強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室，提高了學(xué)習(xí)效率。講話稿的作用發(fā)揮得淋漓盡致① 講學(xué)稿的實(shí)施要求提前備課，輪流執(zhí)筆，師生共用，共同討論，并由骨干教師把關(guān)，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了骨干教師學(xué)科代頭人的作用，有效整合了教學(xué)資源，最大化地實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓教師的課前準(zhǔn)備更為充分。課后學(xué)生用講學(xué)稿主動(dòng)復(fù)習(xí)，讀記錯(cuò)題。課前學(xué)生用講學(xué)稿主動(dòng)預(yù)習(xí)，總體感知體驗(yàn)，積極思考，找出疑難，帶著問題走進(jìn)課堂。全體教師每周根據(jù)講學(xué)稿的使用寫書面的教學(xué)反思材料，星期五分學(xué)科組備課組上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查登記，幫助教師及時(shí)回頭思考一周來(lái)自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)在下個(gè)周的講學(xué)稿討論和設(shè)計(jì)中改進(jìn)。真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)，讓老師從繁重的教學(xué)事務(wù)中解放出來(lái)，集中精力優(yōu)化學(xué)案、精選試題，更讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，將全部精力投入講學(xué)稿的有效使用，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，達(dá)到了讓全體學(xué)生考試得高分，樹立了信心，改進(jìn)師生關(guān)系，建立了學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的良性循環(huán)。尤其是講學(xué)稿層層審核簽字，保證了“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式發(fā)揮出了顯著的作用。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，老師愛崗敬業(yè)、勤于專研，領(lǐng)導(dǎo)工作務(wù)實(shí)、率先垂范。做到了學(xué)校管理橫向到邊縱向到底，不留死角，保證了學(xué)校處處有人干事，學(xué)校事事有人在干。總的說來(lái)，整個(gè)校園簡(jiǎn)潔而又明了，樸實(shí)而有創(chuàng)意，充分營(yíng)造了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，校園內(nèi)學(xué)生舉止文明，學(xué)生活動(dòng)整齊而有序，顯示出了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砗蛯W(xué)校良好的師生風(fēng)貌。走進(jìn)教室，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)教室前門外邊的墻上均有一塊小黑板，上邊醒目地寫著班級(jí)目標(biāo)、今日格言、今日口號(hào)等內(nèi)容。一走進(jìn)校門，映入眼簾的是高大的教學(xué)樓、錯(cuò)落有致的辦公用房和功能用房和有待完善的花園。東廬中學(xué)實(shí)施的教學(xué)合一的“講學(xué)稿”對(duì)我有很大啟發(fā)，它讓曾經(jīng)一度面臨被撤銷的薄弱學(xué)校經(jīng)過短短的幾年時(shí)間發(fā)展成為全國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的典型學(xué)校之一?？傊把笏贾袑W(xué)”、“東廬中學(xué)”作為教改的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但決不是簡(jiǎn)單的移植，真正需要我們借鑒的是在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“講學(xué)稿”背后所蘊(yùn)含的“思想理念、制度氛圍、人文底蘊(yùn)”和他們樸實(shí)、求真、開拓進(jìn)取和追求卓越的精神信念。樹立“一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)廣告”的觀念，注意辦學(xué)的社會(huì)效應(yīng)。可以說濃厚的校園文化成就了神奇的洋思、東廬中學(xué)，可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學(xué)生能不努力學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生的素質(zhì)不能提高嗎？我校需要在校園文化、教師對(duì)事業(yè)的追求和學(xué)生的自信、積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面構(gòu)建適合本校的文化價(jià)值體系。比如洋思中學(xué)的“教師眼睛像陽(yáng)光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”的理念和東廬中學(xué)把教學(xué)和德育有形、有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)中滲透，通過環(huán)境、行為來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到無(wú)形的教育。如果我們還是沒有危機(jī)感，不思進(jìn)取，那就不可能發(fā)展壯大。教師們?cè)谵k公室里認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。洋思、東廬人不花哨、不張揚(yáng)，他們把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都6 有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。四是學(xué)習(xí)東廬中學(xué)備課組活動(dòng)的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從身邊的教育教學(xué)困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實(shí)實(shí)在在，課堂教學(xué)求實(shí)高效，求真務(wù)實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，要求我們教師在課堂上要盡可能地多關(guān)注中下生。三是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“一個(gè)”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。一是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“四個(gè)”字（“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”），即課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極活動(dòng)，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。我校教學(xué)質(zhì)量不高，主要原因在于教學(xué)常規(guī)管理不力，教學(xué)研究空洞。二、重視教學(xué)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量洋思、東廬中學(xué)之所以取得了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)，最重要的一點(diǎn)就是始終不渝地抓住了教 學(xué)常規(guī)全程管理這個(gè)主線，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。在教育教學(xué)過程中，我們不要總是去找學(xué)生基礎(chǔ)差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)務(wù)之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創(chuàng)新教學(xué)模式。但任何一種新的課堂教學(xué)模式，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的復(fù)印。我校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須要實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。思想決定行動(dòng)，思路決定出路。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動(dòng)卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場(chǎng)，然后自動(dòng)的在操場(chǎng)上站好，做操、打太極拳、然后是分年級(jí)的跑步，最后是統(tǒng)一按班級(jí)回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在。走進(jìn)東廬中學(xué)，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，它座落在田間地頭，剛開始有點(diǎn)不相信，這是一所全國(guó)聞名的教改先進(jìn)學(xué)校。這是洋思中學(xué)教師的自信和責(zé)任，通過這樣的文化氛圍給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以信心，形成家校生三合一的合力。3000名學(xué)生做操時(shí)沒有一個(gè)老師去管理，學(xué)生自動(dòng)以 班級(jí)為單位排隊(duì)入場(chǎng)、排隊(duì)退場(chǎng)，甚至沒有一點(diǎn)聲音，這是細(xì)節(jié)管理的最高境界。綠樹成蔭、花草環(huán)繞、生氣盎然。三、注重校園文化建設(shè) 積淀人文內(nèi)涵?！敖虒W(xué)考三合一”。班主任也要做到班級(jí)事務(wù)自己管理?！鞍傻饺恕?。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。“講學(xué)稿”是依據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)與教師的教通過“講學(xué)稿”這個(gè)載體合二為一?！爸v學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共同的教學(xué)文本。我們發(fā)現(xiàn)理科教師一般要布臵三種作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業(yè)是融合在上課期間，做到邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)邊背誦，當(dāng)堂完成。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師也不是獨(dú)霸課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生交流，“兵”教 “兵”，以學(xué)生的學(xué)為主線。開始上課時(shí)，教師首先三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)；其次進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。見 聞 篇一、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)洋思中學(xué)和東廬中學(xué)都由原來(lái)的薄弱學(xué)校，變成了全國(guó)教學(xué)改革的典型。帶著我校在尋求發(fā)展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，通過進(jìn)課堂、聽報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了兩校。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，師資不強(qiáng)，教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，近年來(lái)，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋求到農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有困境，促進(jìn)我?？缭绞桨l(fā)展之路?！斑m合自己的，就是最好的”。如果在沒做多少準(zhǔn)備的情況下就倉(cāng)促進(jìn)行大刀闊斧的改革，而且希望能夠立竿見影，難免會(huì)遭遇挫折。三所學(xué)校的課堂教學(xué)模式從摸索到逐步完善，都花費(fèi)了幾年的時(shí)間。杜郎口經(jīng)驗(yàn)絕不是“拉桌子、掛黑板、分小組、少講課”所能概括得了的，東廬經(jīng)驗(yàn)也不僅僅是一張講學(xué)稿，它涉及教學(xué)常規(guī)、評(píng)價(jià)制度等一系列的變革；二要采取漸近的策略。他們妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進(jìn)生提高有效方法，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。評(píng)課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)講的少，不足講的多，并且將評(píng)課結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）在校園公開。三所學(xué)校的集體備課雷打不動(dòng)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實(shí)的好。他們的這些做法給我們的啟示：只要不甘被淘汰，奮發(fā)圖強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極推動(dòng)，用超凡的勇氣，堅(jiān)定的信心，排除萬(wàn)難的意志，就能夠走向成功，打造輝煌，這是洋思、東廬、杜朗口給予我們最大最有益的啟示。教師沒了講臺(tái)和講桌，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手。“兩案合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！皟砂负弦弧苯膛c學(xué)不再兩張皮?！吧险n要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命。學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。讓學(xué)生成為探索者，自己動(dòng)手去做、動(dòng)耳去聽、動(dòng)情去談、動(dòng)筆