【正文】 林森就沒有洋思中學(xué)的今天。三、洋思經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示一個(gè)好的校長才能辦出一所好的學(xué)校。（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個(gè)對(duì)話，即與學(xué)生對(duì)話、與同行對(duì)話、與專家對(duì)話。推行師徒制，讓新教師一上講臺(tái)就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作?；ハ嗦犝n評(píng)課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實(shí)的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒有一個(gè)教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧蹗従礃I(yè)、個(gè)個(gè)奮發(fā)向上。承包制極大地激勵(lì)了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實(shí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識(shí)、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動(dòng)交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。細(xì)究起來這課不正是我們課改追求的境界么。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行自學(xué)，暴露問題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。課堂中用不中看課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會(huì)深入課堂觀摩教學(xué)實(shí)況。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思就像一個(gè)巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了?！叭杖涨濉⒅苤芮?、月月清” 是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長城非好漢”。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣知識(shí)落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。課堂分成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時(shí)間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對(duì)于鞏固知識(shí)與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)助長教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)展的空間。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設(shè)置和試題設(shè)計(jì)梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。堅(jiān)持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐，這是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精髓所在。整個(gè)校園內(nèi)花團(tuán)錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文明向上、競(jìng)爭和諧的良好環(huán)境?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅(jiān)柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識(shí)字的入，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者制造機(jī)會(huì)”等上千條積極進(jìn)取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個(gè)端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。最有特色的是洋思獨(dú)出心裁的“橫梁文化”。小廣場(chǎng)上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵。用心營造一種有效的育人環(huán)境一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場(chǎng)、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。為了學(xué)生，他們投入了大量的時(shí)間和精力，但他們無怨無悔。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。他們認(rèn)為，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒有差生，只有差異”。堅(jiān)守一種讓每一位家長滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”這8個(gè)大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來一直堅(jiān)守的辦學(xué)理念。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費(fèi)多，僅收取外來參觀學(xué)習(xí)的門票費(fèi)每天約1萬元，一年要數(shù)百萬。有時(shí)一個(gè)教室內(nèi)聽課人超過百人，教室內(nèi)容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。宣傳報(bào)道的媒體多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來自外地，遍及27個(gè)省市?，F(xiàn)有教學(xué)班65個(gè)，教職工382名，學(xué)生3800余名。一、洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在洋思中學(xué)曾是一所初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時(shí)只有5個(gè)教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱我國一顆璀璨的東方教育明珠。20081222第二篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚(yáng)關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報(bào)告，然后又聽取了江蘇省課改專家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專題報(bào)告，最后親自到洋思中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。而我們學(xué)生的試卷和作業(yè)本……七、聚焦課堂、提高質(zhì)效；小而實(shí)的校本研究；建立和完善導(dǎo)學(xué)案；改進(jìn)教學(xué)方法；提高師資水平……才是安中騰飛的方向。為他人提供一個(gè)思考教學(xué)教法的“家”……。自我推銷需要一種勇氣，但它同時(shí)也提供了自我發(fā)展的動(dòng)力。超越別人應(yīng)從超越自我開始。只有看到別人的長處，向上的車輪才能不斷地飛轉(zhuǎn)。?二、學(xué)洋思要先學(xué)洋思的精神：創(chuàng)新精神、開拓精神、吃苦精神。去過洋思的人可能覺得洋思很簡單，但洋思其實(shí)不簡單。從入學(xué)第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起，艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取的精神形成了洋思濃厚的文化場(chǎng)四、反思：? 這次學(xué)校讓我們走出去學(xué)習(xí)，我們深刻地體驗(yàn)到：開闊眼界很重要。? 在私下與學(xué)生聊天中我們了解到：洋思的學(xué)生每天早上5：30起床，6：00開始上早自習(xí)，晚上9：00下自習(xí)，9：30休息，每三周休息兩天，周六、周日照常上課，老師也是如此。洋思以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)管理考核評(píng)比獎(jiǎng)懲制度。不論使用什么方法，能提高學(xué)習(xí)質(zhì)效就是好方法；一切為了提高成績、一切為了學(xué)校的發(fā)展！6．有效的執(zhí)行力和吃苦精神? 我們認(rèn)為：如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。給我們的感覺，一句話：沒有規(guī)矩不成方園！? 把“生活課程”實(shí)施的情況列入“三好生”的評(píng)比，三好學(xué)生所在宿舍必須是文明宿舍，所在餐桌必須是文明餐桌，否則，就不能評(píng)上“三好學(xué)生”，洋思人充分利用榜樣的示范、引導(dǎo)作用。學(xué)生到操場(chǎng)做操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；到食堂就餐是排隊(duì)走去；上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課是排隊(duì)走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊(duì)走去；上完課后同樣排隊(duì)走路回班。我們認(rèn)為這里有效率意識(shí)的教育、有友愛思想的教育。沒有爭吵，沒有搶奪，只有有序，只有謙讓……在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)德育教育。參觀中，我們見到洋思中學(xué)中午飯情景：“學(xué)會(huì)吃飯，提高素質(zhì)”、“天地?糧?心，珍惜莫蝕”學(xué)生按規(guī)定的路線排隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)食堂，八人一桌，輪流分菜，相互照顧，同時(shí)就餐；3000多人就餐，只用20分鐘時(shí)間就全部結(jié)束，期間，沒有一個(gè)大聲喧嘩，沒有一個(gè)亂竄亂跑。在洋思中學(xué)，生活是一門課程。4．德育工作從細(xì)微入手? 生活即德育，洋思中學(xué)從實(shí)際出發(fā)開設(shè)了獨(dú)具特色的《生活課程》。應(yīng)該說，我們過去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了。徒弟沒帶好，師傅同樣受罰[如果沒有傳幫帶，年輕教師自生自滅]我們也在搞師徒結(jié)對(duì)，效果怎么樣呢？值得我們深思！3．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”? “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” ——是一種高效的教學(xué)模式。這樣，年輕教師就能得以快速地成長和提高。（建議：老教師的課量可少一些）。開學(xué)后：學(xué)校讓優(yōu)秀教師每人帶幾個(gè)新教師做徒弟，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核。嚴(yán)格考核，重獎(jiǎng)重罰。學(xué)校制定了許多學(xué)校的法規(guī)：教師培訓(xùn)制度，師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核。套建立一套行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格考核，實(shí)行重獎(jiǎng)重罰。洋思的備課值得我們思考。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整，上完課后寫好課后反思。我們認(rèn)為要使課堂高效，課下準(zhǔn)備須充分：集體備好每一節(jié)課。因?yàn)檎n