【正文】 生的回答板書：周長＝長＋寬＋長＋寬生2：62＋42＝20（厘米）（同時(shí)說出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長＝長2＋寬2生3：（6＋4）2＝20（厘米）（同時(shí)說出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：周長＝（長＋寬）2 ……師：同學(xué)們想出了這么多種方法來計(jì)算這張長方形卡片的周長，真是很了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？（生各抒己見，說出喜歡的理由和對算法的理解）師：這幾種方法中覺得哪一種最簡便呢？ 生：……師：今后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。如果現(xiàn)在要大家比較的不是兩張卡片的周長，而是兩個(gè)不同的操場的周長，這該用哪一種方法比較方便、準(zhǔn)確呢？生：用“滾”的方法是不行的，“圍”的方法也太麻煩了，用“先量再算”的方法比較方便、準(zhǔn)確。生3：我想用尺子來量，先量出每條邊的長度，再把幾條邊的長度加起來，這樣就可以比較了。（學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流后集中匯報(bào)）生1：我想用兩根細(xì)線來“圍”住卡片，然后比較一下哪根線長些就可以了。[通過指一指的方法來理解“周長”的含義，遠(yuǎn)比“背定義”的方法要好的多]剛才大家在比較這兩張卡片的周長時(shí)，進(jìn)行了猜想，也作出了自己的判斷。今天這節(jié)課我們就一起來研究研究這兩張卡片的周長吧。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（師演示指一周）。生3：兩張卡片需要的彩帶是一樣長的。請同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長些？哪張卡片需要的彩帶更短些？[以“長方形和正方形卡片需要的彩帶的長短”來引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)探究欲望]生1：長方形卡片需要的彩帶長些，正方形卡片需要的彩帶短些。在有周長的圖形上用彩筆勾出它的周長。教學(xué)具準(zhǔn)備：長方形卡片（長6厘米、寬4厘米）、正方形卡片（邊長8厘米）、記錄紙、尺子或三角板等。教學(xué)重點(diǎn)：長方形周長的計(jì)算方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。并注意策略的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)。通過匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的算法。學(xué)習(xí)者分析:三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證，所以在整節(jié)課中，利用多媒體課件，牢牢地抓住學(xué)生的注意力。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形和正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長的一般記憶（并未給周長下定義）；了解規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形和正方形的計(jì)算。對于正方形周長的計(jì)算方法，則安排在聯(lián)系中讓學(xué)生獨(dú)立探究、交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。）六、板書設(shè)計(jì)長方形和正方形的周長長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬寬： 62＋42=20→長2+寬2 長方形的周長 4厘米（6＋4）2=20→（長＋寬）2 邊長：5厘米 5＋5＋5＋5=20 54=20→邊長4=正方形的周長（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書突出重難點(diǎn)，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)知識）《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)三年級上冊第一課時(shí)石門縣太平鎮(zhèn)中心校執(zhí)教：陳芳學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形的基本特征并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討并理解長方形和正方形周長的計(jì)算方法。（學(xué)生操作再口頭匯報(bào)）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)利用新知解決問題的樂趣）媽買來一塊正方形臺布，邊長是8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？（二）第二層次：選擇題王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？a（10＋6）2 b 106 c（10＋6）2－10 d 10＋62討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。）（四）總結(jié)：三、實(shí)踐應(yīng)用哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。）小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。）小結(jié)，質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）（設(shè)計(jì)意圖：通過先猜測再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長方形與正方形的周長驗(yàn)一驗(yàn)：師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。教材分析： 長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。（二）過程與方法通過操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計(jì)算方法。會(huì)解決有關(guān)長方形正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。運(yùn)用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。教師為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。第二、以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴(kuò)展周長概念。針對現(xiàn)今學(xué)生知識面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時(shí)教學(xué)。第三篇：長方形和正方形教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思考：本課在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)板書：長方形和正方形長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角。并且讓學(xué)生說出長方形和正方形每條邊的長度。畫一畫師：既然我們應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征，也用三角尺拼過了長方形和正方形，那你能不能自己動(dòng)手畫一畫呢。設(shè)計(jì)說明：這部分讓學(xué)生繼續(xù)回到動(dòng)手操作中去，把兩個(gè)三角尺拼一拼，拼成一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，并讓學(xué)生說明之間的區(qū)別與聯(lián)系。角的可拼成一個(gè)長方形，45176。學(xué)生可以用準(zhǔn)備好的三角尺拼成相應(yīng)的圖形，其中60176。在第二題中，從知識的記憶與理解提升到知識的運(yùn)用層面，觀察所給出的圖形，結(jié)合條件，合理運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決問題。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生判斷所出示的句子的對錯(cuò)，并說出原因。讓學(xué)生根據(jù)給出的長方形的一條長和一條寬，聯(lián)系長方形的基本特征：長方形的對邊相等，得出另一條長和另一條寬。（）填一填課件出示一個(gè)長方形和一個(gè)正方形，長方形給出其中的一條長和一條寬。（）（2）四條邊都相等的圖形是正方形。三、練習(xí)反饋，深化認(rèn)識。設(shè)計(jì)說明：通過對長方形、正方形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的觀察討論讓學(xué)生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學(xué)生更清楚的掌握它們的共同特征和區(qū)別。將學(xué)生的回答通過表格展示出來。師：剛才我們一起探究了長方形和正方形的特征你知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？生討論回答：長方形和正方形都是有四條邊和四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。師：在正方形中它的邊也有一個(gè)名字，因?yàn)樗乃臈l邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。學(xué)生通過將手中的正方形紙片量一量，折一折的方法來驗(yàn)證猜想，注意引導(dǎo)學(xué)生折的方法。探究正方形的基本特征學(xué)生自由猜想正方形的基本特征。師：這時(shí)候長方形的長和寬相等，變成了我們熟悉的另一個(gè)圖形：正方形。讓學(xué)生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續(xù)出示不同形態(tài)的長方形，讓學(xué)生判斷。設(shè)計(jì)說明：明確長方形邊的特征，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識。通過把長方形旋轉(zhuǎn)，使它的邊不是出于上下或左右讓學(xué)生說一說它現(xiàn)在還是不是長方形，鞏固“長方形兩組對邊相等”。師趁機(jī)指出對邊的概念，“長方形對邊相等。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續(xù)探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。強(qiáng)化長方形“四個(gè)角都是直角”的特征。課件出示兩個(gè)長方形，第一個(gè)信封移出一個(gè)角，第二個(gè)移出直