【正文】 ，引導學生由表及里地開始探究。（出示教室場景圖）你能很快發(fā)現(xiàn)圖中哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？學生交流時，課件展示學生說到的長方形和正方形。在整節(jié)課中注重讓學生充分操作，讓學生在操作活動中運用多種感官感受、發(fā)現(xiàn)和鞏固長方形、正方形的特征。學生通過學習進一步積累認識長方形與正方形之間的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。在說圖形大小時引導學生說長方形的長和寬各是多少厘米以及正方形的邊長是多少厘米。教師巡視，指導學生，尤其是用折來驗證正方形4條邊都相等。請小朋友觀察他們，你覺得他們會有什么特點。，明確長方形和正方形的特征以及相互的聯(lián)系與區(qū)別，知道各部分的名稱并能用語言描述?，F(xiàn)在，誰能來說說哪張卡片所需要的彩帶的長度更長一些？生：正方形的卡片的周長要長一些。如果現(xiàn)在要大家比較的不是兩張卡片的周長，而是兩個不同的操場的周長，這該用哪一種方法比較方便、準確呢？生：用“滾”的方法是不行的，“圍”的方法也太麻煩了，用“先量再算”的方法比較方便、準確。今天這節(jié)課我們就一起來研究研究這兩張卡片的周長吧。在有周長的圖形上用彩筆勾出它的周長。并注意策略的優(yōu)化，引導學生一步步完成教學。對于正方形周長的計算方法，則安排在聯(lián)系中讓學生獨立探究、交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。學生重復計算方法。）小結，質疑。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學習單、喜歡的物品。對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。教師為學生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實踐活動，讓學生經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導學生運用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，使之體會到學習數(shù)學的重要性。第三篇：長方形和正方形教學設計教學思考：本課在教學時，我力求體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念。設計說明：這部分讓學生繼續(xù)回到動手操作中去，把兩個三角尺拼一拼，拼成一個長方形和一個正方形，并讓學生說明之間的區(qū)別與聯(lián)系。設計說明：讓學生判斷所出示的句子的對錯，并說出原因。三、練習反饋，深化認識。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。讓學生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續(xù)出示不同形態(tài)的長方形，讓學生判斷。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續(xù)探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。生比較后回答。師：同學們，這是一輛經(jīng)常幫我們運送郵件的郵政車，你們能看出它是由什么圖形組成的嗎？生：長方形，正方形，圓形?！驹O計理念】《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。通過對日常生活中長方形和正方形的觀察以及相應的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征。每項活動的過程，我把活動要求交待給學生,然后放手讓學生探索，這樣就為學生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學生都在親自實踐中認識理解了新知。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。二、在活動中探索新知，體現(xiàn)學生的主體地位。正方形的4條邊都相等。請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。通過“找一找”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括的能力、。教具準備：課件、長方形和正方形紙片學具準備：長方形和正方形紙片、直尺、三角尺、正方形小卡片、小棒 教學過程：一、激趣導入欣賞學生假期旅行的照片。認識長方形的“長”和“寬”，并標出自己的長方形的長和寬。長方形的長和寬各是多少厘米？四、拓展提升 用小棒、正方形卡片、三角尺、方格紙創(chuàng)造一個長方形或正方形。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過渡、水到渠成，充分體現(xiàn)了“探索式學習”的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：，使學生動了起來，課堂活了起來。，為學生留下自主探索的余地。忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。過程與方法：在對物體位置關系的探索活動中，通過觀察、比較，經(jīng)歷有序、有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。本課選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材，讓學生在具體情境中體會數(shù)學知識的實用價值。二、動手探究，體會領悟探究長方形的基本特征。學生通過量一量，折一折的方法驗證猜想?！?學生繼續(xù)通過量一量，折一折的方法驗證猜想。設計說明：讓學生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。追問：長方形和正方形又有什么不同的地方嗎？生繼續(xù)討論回答：長方形對邊相等，正方形不但對邊相等，而且四條邊也相等。（）（3）四條邊都相等的長方形是正方形。拼一拼師：請你拿出準備好的兩副三角尺拼一拼，看看能不能拼成一個長方形和一個正方形。要求學生在給出的方格紙中畫一個長方形和一個正方形。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只讓學生去感悟和體驗，從而提高課堂教學效率?；谝陨辖虒W思考，我設計本節(jié)教學過程如下： 教學目標：（一）知識與技能探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。先指一指長方形和正方形的周長分別是指師：誰愿意向大家匯報一下驗證的結果，并說說你用什么辦法驗證。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)試一試 9米出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米求花壇的周長（2）學?；@球場長40米，寬20米，周長是多少米？（三）正方形周長：回到準備題、用自己喜歡的方法計算正方形的周長師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學們學得很認真，對于計算長方形的周長也掌握得很好，那回到開始的正方形風景畫，它的邊框用料多少呢?請你根據(jù)剛才的學習，自己計計算一下它的用料是多少？（設計意圖:學生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學習的樂趣，享受成功的體驗。說一說：（一）第一層次：一件你喜歡的物品算出一個面的周長。本課教學目標是能夠探索并掌握長方形和正方形周長的多種計算方法，培養(yǎng)學生的主動精神和抽象概括能力，會解決簡單實際問題。情感目標：增強學生間的合作意識，培養(yǎng)合作能力。生2：正方形卡片需要的彩帶長些，長方形卡片需要的彩帶短些?，F(xiàn)在，誰能想出一個好辦法來證明你剛才的判斷是正確的呢？請同學們先獨立思考一下，然后再和同桌交流各自的看法。但是，如果能用最簡便的方法來計算那就更好了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，我們就可以解決很多實際問題了。：在一年級的時候我們已經(jīng)初步認識了一些平面圖形，今天我們將繼續(xù)研究平面圖形中的長方形和正方形。板書：猜想。引導學生發(fā)現(xiàn)他們的邊方面的不同，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念?！驹O計意圖：幫助學生及時鞏固所學知識，既有利于學生進一步感知長方形、正方形的特點，也有助于學生在操作中把握長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。2．使學生進一步感悟認識圖形的學習方法，增強空間觀念，提升思維能力。在長方形和正方形特征的認識過程中，先讓學生初步感知長方形的特征，并利用語言歸納出來，然后動手操作驗特征，并適時介紹長方形和各部分名稱。（板書課題）【設計意圖：利用教材中的主題情境，激發(fā)學生學習的興趣，喚醒學生已有的關于長方形和正方形的生活經(jīng)驗?！?，發(fā)現(xiàn)驗證長方形邊的特征。提問：折的時候，要注意什么？（將上下兩條邊對著折，左右兩條邊對著折）通過折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指出：通過折的方法，我們也發(fā)現(xiàn)這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。指出：通過這樣的對折，原來的四個角就重合成了一個角，所以只需要量一次。學生會通過對折，發(fā)現(xiàn)正方形對邊相等?！咳?、引導比較，深化認識1．比較長方形和正方形的共同點。要求：自學課本，指名介紹長方形和正方形邊的名稱。說一說剪出的是什么形狀？為什么？ “想想做做”第4題。五、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？評價你和同學在這節(jié)課上的表現(xiàn)如何？