【正文】 育的良好題材。同時美文教會學生欣賞美，從而引導學生愛惜美，美趣指領學生變得高雅，至理讓學生更加聰明。二、挖掘作品中美的因素(一)立足教材內(nèi)容挖掘美的因素我們應該選擇能夠作為審美體裁的語文教材對學生進行語文課堂上的審美教育，在這一點上，我們應該明確新編語文大綱對培養(yǎng)學生品質(zhì)情趣及審美教育能力的要求，以此為標準來推行語文教學，重視學生的審美能力、創(chuàng)美能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有高雅情趣和高尚情操的新時代的合格人才，實現(xiàn)語文教學和育人的目標。朗讀過程中這些細微處的情感的把握，語調(diào)的處理，教師都應適時的加以點撥。文章在議論白楊樹不是“好女子”，卻是“偉丈夫”時，朗讀的語調(diào)應由沉穩(wěn)低緩轉(zhuǎn)為昂揚剛勁。接下來在進行引導，令學生感悟到詩人的心態(tài)??渴望手足相逢的愿望既然不能成為現(xiàn)實，何不將這美好的祝愿遍灑人間？繼而再組織學生有感情的朗讀整首詞，并熟讀成誦，從而讓學生在朗讀的過程中了解詩人的心境，體會他的曠達胸懷。故不免對月感傷。但詞中為何流露出惆悵的、無奈的情緒？接著向?qū)W生介紹蘇軾在這一時期的經(jīng)歷——他因朝廷內(nèi)部紛爭被貶到密州任太守。如學習蘇軾的《水調(diào)歌頭朗讀要掌握語調(diào)、重音、停頓、速度，充分傳達作品所蘊涵的情感。因此，朗讀是激發(fā)學生美的情感，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。朱自清寫的散文《春》一文中“春風圖”的描寫，寫出春風溫暖柔和的特點，而這一特點，又是通過觸覺、視覺、聽覺表現(xiàn)出來的，這是一幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面?？梢該軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴?！崩首x的過程是學生發(fā)現(xiàn)美，感受美的過程。要體味作品的語言美，要從朗讀開始，朗讀作為有聲語言藝術(shù)，能調(diào)動學生的審美情趣。(二)在作品朗讀中品讀美語言文字是思想和情感的載體，魯迅先生說過“音美以感耳”。然后進一步的理解到對蜜蜂的熱愛，作者卒章顯志，贊頌勞動人們的情感也就明白無疑了。楊朔的《荔枝蜜》中有這樣一句話，“夢見了自己變成一只小蜜蜂”。在分析講解每一篇課文的同時，教師則需要把自己的教學情感通過語言表現(xiàn)出來，這種語言要求精煉、簡潔、生動。比如教材中往往涉及到許多題材不一的篇章。如果不理解文學作品中的真正內(nèi)涵，便不能真正把握作品的藝術(shù)精髓，更不可能和作者情感產(chǎn)生共鳴。語文是語言的藝術(shù)，它是借助于生動、優(yōu)美、凝練的語言來表情達意的。教師還應寓語文教學于美的欣賞當中，將學生帶入藝術(shù)的境界，娛樂其耳目，激動其心靈，一詞一句能使學生感受到其中的情趣。即口頭語言和書面語言。美育離不開語言，也離不開語文。在語文課堂上，教師要努力做到講好一口流利的普通話。所以，一位好的語文教師，語言應具有強烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動，富有邏輯性，富有吸引力。美育是培養(yǎng)和提高人們對自然、社會以及文化藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，陶冶人的情操,提高人們的生活趣味，使人們變得更高尚、積極，在思想感情上得到健康成長的教育。新的語文課程標準指出：教會學生審美，提高學生的文化品位和審美情趣，是語文教學的重要目標之一。”也就是說，語文教師應當特別重視對學生的審美教育。教學實踐證明，美育滲透于閱讀教學中是貫徹新課改精神的良好途徑?！娟P(guān)鍵詞】語文教學；美育；審美教學新課程改革明確提出：語文教學要以學生為本，關(guān)注學生的發(fā)展。教師要善于挖掘課文中的美育素材，選擇適當?shù)姆绞剑谡Z文教學中應對學生進行審美教育，讓美育滲透到語文教學之中，使學生對美的事物和美的形象有回味的機會，讓學生在語文教學中品味語言美，在語言教學中挖掘美的因素，引導學生感受作品的自然美、社會美和藝術(shù)美等特征，指導學生在寫作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教學中充分挖掘數(shù)學教學的美育功能，不僅可以使學生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力，促進“德”、“智”的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著科學的發(fā)展，數(shù)學越發(fā)藝術(shù)化，藝術(shù)也越數(shù)學化。對此，《課標》也指出我們要給學生創(chuàng)設不同的平臺讓學生得到充分交流和學習的機會。因此，我認為應盡可能通過其他的方式讓學生得到感受，比如引入中的擺一擺可以拿一盆花讓學生在窗臺上擺放，同樣也可以達到感受美的目的。這些讓我們知道在課堂上機智也是一種美。對此，如果教師能因勢力導，巧妙地化解矛盾，將會使教學魅力平添，美不勝收。數(shù)學美，美在意料之外“一個精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩”。力求做到課堂的結(jié)構(gòu)美；在教學方法的形式上，主張千變?nèi)f化，給學生神美形也美的感受，從動手體驗操作到學生的主動探索到最后的學生相互交流。在教學中我設計了“在活動中發(fā)現(xiàn)新知，在應用中進一步理解新知，在理解基礎上再探其作法，最后進行生活拓展”的總體思路。也正是貼近學生的生活，才讓學生聯(lián)系到攝影知識，感受數(shù)學與其它學科的聯(lián)系。在沒有被表達出來之前，大多數(shù)數(shù)學觀念不是建立在邏輯的基礎上的，而是直覺與美。數(shù)學美，美在來源于生活數(shù)學家喬納森數(shù)學的教學過程不僅僅是學生個體的512時，學生知道方法，可以設整條線段長為2，這真認識過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導下的一種特殊審美過程。通過交流豐富了他們的知識，同時也讓學生感受到數(shù)學原來也是這么的美，感覺意外之余，增加了學習數(shù)學的興趣和信心，原來數(shù)學就在我們生活中。讓我也來當回學生吧。課堂氣氛一下子又活躍起來。（邊演示邊講述）并讓學生回答“你能說說這種做法的道理嗎？”學生開始思考起來，慢慢地部分學生開始交流，接著就有人舉手，我叫了其中的一位學生上臺講講他的思路，讓他也當一次老師?！本瓦@樣，在同學們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當了一會隱形人。” 學生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”馬上又有位學生起來：“可利用在數(shù)軸上表示一個實數(shù)的方法，構(gòu)造Rt△。課后我回想上課的內(nèi)容，才知道，原來是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是是意外的收獲。”居然有個學生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設線段AB＝2，再在上面畫出51的線段就可以了哦?！巴ㄟ^剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義?！蓖ㄟ^解釋，學生開始明白，課堂的氣氛也因此開這樣，再讓學生感受數(shù)學知識在生活中的價值體現(xiàn)，即在樂器和建筑上的應用。所以黃金比是始輕松起來。“我們?nèi)绻OAB=2，AC=x,那么BC=2x，所以由ACAB=BCAC得到，x=2180。”我的話剛一完，就有一學生疑惑的舉起手：“為什么會是呢？是哪里來的呢？”于是，很多學生也開始好奇起來，開始追根問底，疑惑不解?！薄斑@個式子有什么特點呢？”從而得出“黃金分割”的定義。接下來，老師讓學生拿出準備好的學習資料任選一個五角星，測量五角星上C點到A、B點的距離?！睂W生這學期正好在學攝影，但能將攝影與數(shù)學聯(lián)系起來，也還有點出乎意料，然而這對我們教師來說應該是高興的，于是我馬上讓這位學生將卡通人物擺在了相應的位置，讓大家來看，這樣擺放感覺如何呢，這時，部分同學開始小聲的說：“對哦，看起來比較舒服呢。（擺放結(jié)束）“這兩位同學的擺放如何，美嗎？”對于美，大家都有不同的認識，因此老師的話剛一完，立刻就有學生舉手回答：“我認為第一位同學的擺放比較美，很對稱?！保ǘ嗝襟w課件演示）對于這個生活中常見的擺放問題，學生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺擺一擺，我叫了班級里2位不大愛發(fā)言成績不是很好的同學上臺進行了嘗試。當然不少人也認為數(shù)學枯燥無味，認為學數(shù)學的人滿腦子是數(shù)碼和符號，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術(shù)不懂美。案例背景我國數(shù)學家徐利治認為：“數(shù)學教學的目的之一是使學生獲得對數(shù)學的審美能力，即能增進學生對數(shù)學美的主觀感受能力。教師除了讓學生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質(zhì)。教師可根據(jù)課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。外在的自然風景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。再如，教學《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼……讓學生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而陶冶學生的整體美感。對于小學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。五、啟發(fā)想象體味整體美如果說理解、比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。所以，該板書的要板書，多余的板書則應省略。有的老師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫；有些老師卻不喜歡板書。板書美，不僅強調(diào)老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。不錯，課堂上教師離不開板書。這時最好的辦法是利用插圖，把文字內(nèi)容訴諸于視覺的畫面，（因為圖畫比文字更容易產(chǎn)生鮮明的形象），使學生直接地產(chǎn)生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。有些課文，學生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。三、利用插圖感受形象美在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方