【正文】 說；更會想到“三綱（君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，要能充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)審美情境，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，形成審美意念，從而獲得美的熏陶。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正尋找到自身的精神家園，真正放飛自已的夢想與追求??總之，語文教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)。語文教學(xué)就是通過美的語言、美的形象的整合，調(diào)動審美情趣，讓閱讀者創(chuàng)造出一種自我的審美意境，進(jìn)而取得審美教學(xué)效果。品讀精美文段，可以讓學(xué)生直接感受美、體驗(yàn)美，甚至通過想像和聯(lián)想來創(chuàng)造美。從而使這生真正從個(gè)體情感上受到陶冶和啟迪。詩人把自己的情感，人生感受傾注在所描寫的雪景中，詩人在政治上遭到打擊，把那十分險(xiǎn)惡的環(huán)境化為一片冷峻、孤寂的境界?！苯處熅o扣詩中有關(guān)傳達(dá)審美意象的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”等詞中，探境中意，悟意中情，感情中美，理解感悟此首詩，使學(xué)生認(rèn)識到此詩的清峻、深幽的境界，觸動人們的審美情感。例如：柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。重新激活文學(xué)作品中意象世界所蘊(yùn)含的審美經(jīng)驗(yàn)?！弊怨偶敖?，一篇篇佳作之所以經(jīng)久不衰，常讀常新，百讀不厭，就是因?yàn)樽骷业墓P墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。劉勰在《文心雕龍情感性是文學(xué)作品打動我們心靈的重要原因?！爱嬛杏性姡娭杏挟嫛钡奶拼娙送蹙S的《山居秋暝》，表現(xiàn)的安謐恬靜的意境真是令人陶醉。四、體驗(yàn)美的意境意境融合著作家的思想感情，是客觀與主觀的有機(jī)統(tǒng)一。讀者不僅從心中崇敬保爾再如表現(xiàn)大量英雄人物的文學(xué)作品。無論是魯迅筆下的阿Q，還是巴爾扎克筆下的葛郎臺；無論是《柳毅傳》中的美麗善良的小龍女，還是《西廂記》中的多愁善感的崔鶯鶯，都是鮮活可感的人物形象，都具很高的審美價(jià)值，成為藝術(shù)感染的起點(diǎn)。美學(xué)家朱光潛認(rèn)為：“丑與美不但可以互轉(zhuǎn)，而且可以由反襯而使美者愈美，丑者愈丑。甚至得到心靈上震撼，從中得到啟示和教益。三、感受美的形象文學(xué)作品是作家對社會生產(chǎn)活的反映和感受的物態(tài)化表現(xiàn)，是在生活的基礎(chǔ)上觀察、思考、選擇，按照美的規(guī)律塑造美的形象來反映現(xiàn)實(shí)生活的。同樣戲劇語言中豐富的潛臺詞也值得品玩，《茶館》中李三“改良！改良！越改越?jīng)觯鶝?！”諧音雙關(guān)表露出的凄涼和不滿；吳祥子“你聰明，還能把那點(diǎn)意思鬧成不好意思嗎？”所表現(xiàn)出的無恥的地痞流氓無賴形象，都是語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生審美情趣的感觸點(diǎn)。散文的語言美育價(jià)值如此，其它體裁的作品也并不遜色，如宋詞，無論是豪放派的詞還是婉約派的詞，他們在用詞造句中都給人一種獨(dú)特的審美感受，如蘇軾《念奴嬌”采用通感，把荷香比喻為“歌聲”，并用“渺?！眮硇揎?，更顯得天衣無縫，可見作者在錘煉詞句方面的獨(dú)到之處。如：“月光如水一般，靜靜地瀉在每一片葉子和花上”，一個(gè)“瀉”字，并加以用“靜靜”修飾，極為形象貼切地狀寫出月光的特點(diǎn)——無聲幽靜而又富有動感，如一瀉千里的瀑布般美麗壯觀。如在朱自清筆下，無論是荷塘還是月色，還是父親的背影，都顯得格外的美。要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就要在閱讀文本中引導(dǎo)學(xué)生品味好詞語，分析好句子中發(fā)現(xiàn)美，品味美，鑒賞美，在散文中，語言美體現(xiàn)得尤為突出。例如：散文語言的流暢，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴(yán)謹(jǐn)，說明語言的平實(shí)，抒情語言的動人等，體現(xiàn)了各種各樣的語言美。它們或純粹，或精微，或謹(jǐn)嚴(yán)，或飄逸，無不是經(jīng)過作家們精心地推敲，細(xì)致地打磨，才如珍珠般熠熠生輝，點(diǎn)綴在文學(xué)的夜空之上，令人嘆為觀止，百讀不厭。二、鑒賞美的語言語言是文章的基本材料，文章是語言的藝術(shù)，表達(dá)的藝術(shù)。散文詩歌鑒賞注重優(yōu)美語言所創(chuàng)造的或深沉或悲憤或激昂或婉傷的情感意境，而議論文、說明文除注重語言的嚴(yán)密性外，也應(yīng)理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)：議論文或遞進(jìn)或并列的結(jié)構(gòu)，說明文或邏輯或時(shí)間或空間的說明順序。那么，在語文教學(xué)過程中如何滲透美育呢？一、領(lǐng)悟美的結(jié)構(gòu)語文教材對學(xué)生進(jìn)行語言美、形象美、自然美、生活美、藝術(shù)美、情感美、創(chuàng)造美的美學(xué)教育提供了豐富的內(nèi)容，給予了得天獨(dú)厚的條件。中學(xué)語文課文所選的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，這些文學(xué)作品既是語言藝術(shù)，也是美的藝術(shù)。可見，中學(xué)語文教學(xué)與審美教育是相鋪相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文課文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。美育是培養(yǎng)和提高人們對自然、社會以及文化藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，陶冶人的情操提高人們的生活趣味，使人們變得更高尚、積極，在思想感情上得到健康成長的教育。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教會學(xué)生審美，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。也是說，語文教師應(yīng)當(dāng)特別重視對學(xué)生的審美教育。教學(xué)實(shí)踐證明，美育滲透于閱讀教學(xué)中是貫徹新課改精神的良好途徑。那么，作為語文教學(xué)如何在課堂教學(xué)的過程中適時(shí)地滲透審美教育，從而提高教學(xué)效果呢？根據(jù)筆者多年的教育教學(xué)實(shí)踐和探索，在此談一點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法新課程改革明確提出：語文教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中要注意教學(xué)的藝術(shù)性，尤其要注重美育的滲透。語文新課標(biāo)指出語文教學(xué)要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。⑦⑧引自《美學(xué)原理教程》曾永成、董志強(qiáng)主編。③④引自《全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》。注：①引自《中學(xué)語文教學(xué)法》王世堪主編10頁。4．鐘啟全《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社。2．朱紹禹《中學(xué)語文教學(xué)法》，高等教育出版社，1992年版。這也就要求教師不斷提高自己的審美修養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的，采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能融美育于語文教學(xué)之中，使實(shí)施素質(zhì)教育達(dá)到預(yù)期的效果。指導(dǎo)課外活動時(shí)要不斷創(chuàng)造新的活動形式，讓學(xué)生獲得盡量多的審美愉悅，共享創(chuàng)造美的樂趣。教師還可設(shè)計(jì)一些學(xué)生有興趣的話題，采取多種形式（辯論會、演講賽、朗誦會等），鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。還可以用林肯等演說家口語訓(xùn)練成功的例子激勵學(xué)生，讓學(xué)生以審美的心態(tài)來對待口語訓(xùn)練。這種狀況與素質(zhì)教育是相悖的。新課程的語文教材將語文實(shí)踐活動改為了口語交際，這更有利于學(xué)生提高口語交際能力。它既不限定文章的立意選材，也不規(guī)定表達(dá)方式、體裁的運(yùn)用，且題目自擬，內(nèi)容只要與話題有關(guān)即可，從而讓考生最大限度地施展寫作才華，展示寫作個(gè)性，真正做到鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得抒寫個(gè)人情致感悟的自由，這就更為學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了機(jī)會。這時(shí)就可引導(dǎo)他們以《我的孤獨(dú)》或《我長大了》為題作文，寫出自己生活中的經(jīng)歷。教師既要鼓勵學(xué)生每周寫周記，又要引導(dǎo)、選讀、推薦一些優(yōu)秀文章，還要讓學(xué)生明確每次作文的要求。寫作訓(xùn)練，是學(xué)生對美的創(chuàng)造性表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力，關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的情感和興趣，這是審美創(chuàng)造的源泉和動力。5．提供實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生靜下來，歸結(jié)整理自己有點(diǎn)朦朧的情感。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，教師可以和學(xué)生交流閱讀體會，進(jìn)行有表情的示范朗讀等。如教學(xué)《香菱學(xué)詩》時(shí)，可介紹香菱身世，如何被薛蟠強(qiáng)占，最后悲慘的遭遇等。有明確的目標(biāo)、方向，做事就成功了一半。只有當(dāng)學(xué)生的情感與作者的情感水乳交融，學(xué)生 的心靈受到感染，引起情感的共鳴時(shí)，美育才算初步達(dá)到目的。語文審美教育活動主要以情動人，通過美的事物激發(fā)人的情感，形成審美體驗(yàn)，喚起情感共鳴，使人在情感中受到陶冶，得到升華。當(dāng)然對于從美學(xué)角度去鑒賞美，對學(xué)生來說有一定難度，不必強(qiáng)求，以免弄巧成拙。第三步，可以指導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度去評價(jià)一部作品，這是一種更高層次的審美活動。第一步，應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀，去發(fā)現(xiàn)作品中美的因素，并通過自己的感知和想象，產(chǎn)生初步的美感。教師在語文教學(xué)活動中，也要遵循這一原則。一般說來，審美活動是從對事物中的美的形象的初步感知開始的，然后再逐步上升到理性認(rèn)識階段。3．通過指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。雪》時(shí)，使用多媒體課件，讓學(xué)生聽配樂朗誦，輔以北國雪景的畫面。如指導(dǎo)欣賞課文插圖，聽課文錄音帶，看與課文相配套的錄像，使用多媒體課件，師生表演等等。尤其是詩歌，朗讀是學(xué)生感悟美，進(jìn)入情境的重要途徑。為此，教師首先應(yīng)十分重視朗讀教學(xué)。它對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，審美情感的熏陶起著重要作用，能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無我之境，變課文中的“此情此語”為“我情我語”。1． 創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美。秋思》等，中學(xué)語文教材選編了許多膾炙人口的優(yōu)秀篇章，這些都是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的絕佳媒介。雪》，它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，全詞意境壯美，氣勢恢弘，感情奔放，胸襟豪邁，體現(xiàn)了一種崇高美。比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，意境遼闊深遠(yuǎn)，描繪了黃鶴樓、碧空、長江等壯闊畫面，詩人將自己對朋友的真摯感情寄托在滾滾東去的大江之中。特別值得一提的是詩歌教學(xué)?！傍喨涸诖靶纬梢粋€(gè)倒置的扇面形，奮力向前??船首是一片均勻的、永恒的水聲。然后，調(diào)動自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中蘊(yùn)涵的各種美學(xué)因素融化到教學(xué)設(shè)計(jì)中，再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，分享這種美。要讓學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗(yàn)，由“知之”到“樂之”還需要教師深入挖掘教材中的美學(xué)因素。二、新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)滲透美育的有效途徑。這樣，語文教學(xué)的質(zhì)量也將迅速得到提高。教師直接影響著學(xué)生，學(xué)生開始從機(jī)械的純語文知識訓(xùn)練中解放出來，語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味，從而讓學(xué)生春風(fēng)化雨般享受美，欣賞美。語文美育應(yīng)該通過教材內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美和評價(jià)美，樹立學(xué)生美的觀念，提高學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。它迫切要求教師更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平及審美修養(yǎng)。新的課程理念、新的教材、新的評價(jià)體系觀，對廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求，也為在語文教學(xué)中實(shí)施美育帶來了生機(jī)。新課程的推行為語文教學(xué)中的美育帶來了生機(jī)。學(xué)生的真實(shí)思想情感被覆蓋，整日被機(jī)械化，程式化，沉悶的學(xué)習(xí)所困惑，忽略了教材中的美，遏制了學(xué)生對語文的創(chuàng)造性理解。學(xué)生因素由于社會的影響，教師的引導(dǎo)，整個(gè)教育在高亢統(tǒng)一的教學(xué)大會唱之中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)形成習(xí)慣性和群體化特征，學(xué)生的個(gè)性，自主與創(chuàng)新意識萎縮，泯滅。尤其是閱讀教學(xué)這個(gè)語文教學(xué)的重頭戲形成了長期沿襲課堂教學(xué)總體思路，介紹作者——理清思路結(jié)構(gòu)——關(guān)照人物事件——學(xué)習(xí)手法語言——挖掘情感思想——?dú)w納總結(jié)。首先，站在教育第一線的教師大都是從前應(yīng)試教育的產(chǎn)物，自身缺乏美的體驗(yàn)，審美趣味和審美標(biāo)準(zhǔn)不高甚至缺失，學(xué)生時(shí)代缺少美感教育是其重要原因。美育作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，往往就不被重視，被認(rèn)為是可有可無的。社會用分?jǐn)?shù)選拔人才，直接影 ③②響到學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)。長久以來，傳統(tǒng)語文教育重視知識、技能的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的語文素養(yǎng)高低以考試成績來評定，把以自由創(chuàng)造為內(nèi)涵的美的體驗(yàn)高高懸置。語文范文中所體現(xiàn)的文化知識和文化精神，與語言課的思想性溶在一起構(gòu)成一種強(qiáng)大的精神力量，都給學(xué)生熏陶、感染、潛移默化的影響，使學(xué)生能在情感交融中獲得美，創(chuàng)造美，語文教學(xué)中美育有其豐富的內(nèi)涵，教材中的每一篇文章都有其獨(dú)特的美，它們是美的絕佳載體，充分認(rèn)識并挖掘教材中的美育因素，利用這些美育因素服務(wù)教學(xué)，是語文教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)?！督虒W(xué)大綱》中還規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是培養(yǎng)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，傳授語文知識，訓(xùn)練語文能力，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)審美情趣，主要以課文為憑借，課文要文質(zhì)兼美?！边@些都強(qiáng)調(diào)了美育在語文中教學(xué)中的地位。中學(xué)生在校期間的語文學(xué)習(xí)，屬于打基礎(chǔ)階段，中學(xué)語文教育學(xué)大①綱規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性，逐漸形成健全的人格。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，把口頭語言和書面語言連在一起就叫語文。語文教學(xué)中美育有特殊內(nèi)涵。第一，挖掘美的因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；第二、創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美；第三、通過指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美；第四、激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受美；第五提供實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在新課標(biāo)推行的春風(fēng)下，中學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)一步加強(qiáng)美育的滲透，是值得我們思考和研究的重大課題。收稿日期：20140422第三篇：論新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透論新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué) 邱梅玉【內(nèi)容摘要】語文課程是一門具有濃郁人文特色的課程,是一門訓(xùn)練學(xué)生分析能力和語言運(yùn)用能力,熏陶其情操、發(fā)展其個(gè)性,培