小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 00:29本頁(yè)面
【正文】 與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。背一背：有感情地背誦課文。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。（第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無(wú)限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無(wú)限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。作者用“可以??也可以??”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。（“糟?！边@里是浪費(fèi)的意思。[出示]我常常想，生命是什么呢？那么，杏林子是一個(gè)怎樣的人呢？她對(duì)于生命會(huì)有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號(hào)，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。生命還是什么？學(xué)生匯報(bào)。小結(jié)：這兩個(gè)事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問(wèn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)事中自然地融入了作者的感受，敘事生動(dòng)，情感真實(shí)。指名讀。男女生讀。[出示]（生存面臨的困難——“磚縫中、堅(jiān)硬的外殼、沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土”）（生命力的體現(xiàn) ——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”）用“即使??也??這真是一個(gè)??的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。[小精靈（二）精讀第3自然段過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。（飛蛾的生命只有9天）生命的力量——“掙扎、極力鼓動(dòng)”。三、圍繞生命主旋律，精讀3自然段過(guò)渡：飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？P89（一）精讀第2自然段范讀第2自然段，邊聽(tīng)邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來(lái)寫(xiě)的？圈畫(huà)出來(lái)。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運(yùn)用剛才所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。會(huì)讀書(shū)的人能把每一個(gè)字都看在眼里，讀準(zhǔn)讀順。這是一種寫(xiě)作的方法。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。個(gè)性化讀課題：請(qǐng)你加上標(biāo)點(diǎn)，讀讀課題。你想說(shuō)些什么？然而，生命并非只有陽(yáng)光的一面。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：在學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。4．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。課后反思：第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)第19課生命生命一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運(yùn)用：1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。二、通讀課文，暢談收獲：1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、自主選擇，研讀課文： 快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？ 把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。三 學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、暢談生命，激發(fā)情感： 談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。感悟作者?duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句?！卒h第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子。——毛澤東生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的。——李清照 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！抉R遷 寧為玉碎，不為瓦全?；刈x中心句，提升情感：同學(xué)們，剛才的探討，使我們每個(gè)人都由衷地感到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而鮮明，生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，生命因?yàn)檎湎ж?fù)責(zé)而格外充實(shí)！這就是生命的真諦！讓我們時(shí)刻告誡自己——六、引進(jìn)格言，激蕩生命之情懷：生命是寶貴的，人生是短暫。④、各個(gè)年齡階段的人們。②、自由自在的小動(dòng)物。）五、走進(jìn)生活，探討生命之
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