【正文】 里寬、哪里窄，哪里該拐彎都一清二楚，您坐我的船絕對安全。生：請問第二位船夫，我患有心臟病，你如何保證我的安全？生2：我的皮墊有按摩功能，并且可以為您放一段輕松的音樂，讓您放松，忘了是坐在船上。老師又引導(dǎo)：船夫招攬顧客的方法都不錯。生3：我的駕駛技術(shù)特別好，我駕駛小艇這些年來從來沒有發(fā)生過任何事故，所以，坐我的小艇絕對安全。生2：來坐我的船吧，我的小艇設(shè)施一流。生1：我家世代以駕駛小艇為生，我15歲就開始駕船載客，至今已快20年了。下面都是游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。案例二：演繹生活《威尼斯小艇》教學(xué)片斷：師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？ 生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，開慢一點(diǎn) 生：船夫，你能教教我嗎 生：船夫，下次我還會光顧的生：船夫，小艇開慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景 師：船夫最想說什么？生：請上船，我會開你們到處走一走的 生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會翻船的。教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。生：昨天上英語課，陳老師請同學(xué)們上臺表演英語小品，沒請到陳偉，陳偉后來就在底下故意搗亂，他這也是“計(jì)較”。語 文 與 生 活椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群案例一：觀察與生活四年級《可愛的小蜜蜂》教學(xué)片斷：“它們從來不爭，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)……”師：同學(xué)們，日常生活中，你碰見過或見到過哪些人，哪些事是在“計(jì)較”的？ 生：我爸爸單位發(fā)獎金了，王叔叔看到自己的錢比別的人少一些，就到處發(fā)牢騷，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)做事不公平，王叔叔就是在“計(jì)較”金錢。教師一定要全過程參與，從課文的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)，如在選文上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的篇目。這些會給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對語文課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生在執(zhí)教時一些先進(jìn)的有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。五、有利于指導(dǎo)教師以后教學(xué)由于學(xué)生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。讓學(xué)生上課，無論教者還是聽者，都有了一個特定的情境——課堂，交流的需要非得他們相互聽和說不可。近來這種狀況有所改觀，有的教材上還專門設(shè)計(jì)了聽說訓(xùn)練，但在課堂教學(xué)中，這些材料在內(nèi)容上與學(xué)生心理需求由一定距離，況且聽說都得有一定的情境。這樣既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神。這時，作為“總裁判”的老師再釋疑，定會給學(xué)生留下深刻的印象。他們會對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)，不象原來對老師那么迷信，他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。三、有利于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神受年齡、心理因素和環(huán)境制約，小學(xué)高段學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不如低段學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來。他們會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。可以讓他們自己選擇課題，先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評議，推薦出執(zhí)教者，通過這樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。他們大都爭強(qiáng)好勝，富于冒險。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐證明，這種做法有以下好處：一、有利于確立學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話。筆者試圖從提高學(xué)生語文素質(zhì)入手，在語文課堂教學(xué)改革上作了一點(diǎn)嘗試，即讓學(xué)生走上講臺，也當(dāng)一回老師。師生換位——讓學(xué)生走上講臺臺州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?？梢哉f生活中處處有語文，處處可以學(xué)語文，處處需要用語文。當(dāng)他們同學(xué)之間熱烈地交流電視里、報紙上的新聞、紀(jì)實(shí)時，他們的閱讀欲望會空前高漲。在新聞中閱讀社會在發(fā)展，每天的新聞報道，各種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，同樣是孩子們閱讀的主題。他們交往中學(xué)會交流溝通，同時也發(fā)現(xiàn)其中識字的樂趣。通過對生活的感受，孩子們往往更容易接受，更容易內(nèi)化，更樂于運(yùn)用實(shí)踐。同樣是帶孩子逛超市，有的卻把它當(dāng)成絕好的課堂，每種產(chǎn)品的說明書，超市的海報??，都是孩子接觸閱讀的機(jī)會。一塊塊普通的街頭裝飾牌、廣告語，如：中山西路兩邊的宣傳箱上公益廣告，在有些人眼里不過是一種裝飾而已。宣傳標(biāo)語、校風(fēng)、校訓(xùn)、畫廊、板報廊、通知欄、校史室、隊(duì)室、別班教室等，這些都是課程資源，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化中內(nèi)在的底蘊(yùn)，讓學(xué)生盡情享受，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)校的熱愛。另外，班級后墻的黑板報開辟“每周一詩”、“每天一句”等專欄，引導(dǎo)學(xué)生參與，也收到了好的效果。老師如果能夠做有心人，精心打造班級環(huán)境，開展多姿多彩的活動，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長服務(wù)，讓班集體成為閱讀的樂園。因此，我非常注重向每位家長提出每天朗讀20分鐘課外書的建議，一年多來，我班學(xué)生都有一本日期完整的朗讀記錄本，記載篇目、時間、家長簽名等，學(xué)生閱讀興趣濃厚，知識面廣。”在輕松愉悅的家庭生活中，一家人定一個讀書時間，每天20～30分鐘，出聲朗讀佳作美文，讀讀背背成語、俗語，輕松笑談歇后語等，孩子在這濃濃的讀書氛圍中，在這溫馨的家庭生活中，會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。家庭生活中有意識的閱讀教育成效，在小學(xué)階段表現(xiàn)出尤為明顯。一、家庭生活，閱讀的溫床一個學(xué)生除了每天六個小時在校學(xué)習(xí)、生活，更多的時間是在家庭生活中度過。以生活為課堂，走“開放閱讀”之路椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群新“課標(biāo)”提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求??”這一切揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。開放的、旨在提高語文綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要聯(lián)系生活，但是更需要的是思考生活和提煉生活。《景陽岡》：亮出人才交流中心的《自薦書》，研讀課文，幫助武松填寫?！渡窆P馬良》：馬良如果生活在今天，你想他的神筆會畫什么？《三顧茅廬》：在品詞析句、充分體會了劉備請孔明心意之誠后，讓學(xué)生自愿選擇“入會”研究：“人物評論會”、“模仿秀展示會”、“興趣寫作會”。這樣的語文課堂，也必定能煥發(fā)出無窮的魅力，從而深深地吸引學(xué)生、感染學(xué)生。生活是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)該注意多樣化，活動化，情趣化，生活化。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。他們熱情洋溢，各個爭著說，搶著說。如果買了“防盜玻璃”就不會發(fā)生這種事了。如果裝上“吃音玻璃”的話，下回姥姥來了可以多住些天了。師：你是個節(jié)儉的好孩子！生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。生3：“吸熱玻璃”這個主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡單！師：能站在別人的角度思考問題，真好！(其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略)師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？生1：我家的客廳朝西南，夏天時特別熱，開空調(diào)很浪費(fèi)電。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的，還討價還價的，感覺很真實(shí)。評選出最佳主角、最佳配角。分角色編排練習(xí)，上臺表演。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！(指名其他4組代表上臺介紹，再評議)師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。師：你真會傾聽，這也是老師想說的。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？ 生1：我覺得他的介紹很精彩。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。(共5組)(學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺示范介紹。)師：同學(xué)們，為了迎接“”消費(fèi)者權(quán)益日，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個消息后紛紛趕到這兒，想找一個合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。同樣，一位老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，就很講究效率。這一聯(lián)系生活的表演，只能是獲得一個產(chǎn)生了負(fù)效率的結(jié)果。但是，一位學(xué)生上來作推銷時卻吆喝著：“噢，快來買新型玻璃呀！十塊錢一張，先用后付錢，不好不要錢！賣玻璃啊??”于是在一陣笑聲中便完成了這個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯的，學(xué)生要推銷好產(chǎn)品，必須讀懂這些新型玻璃的特點(diǎn)，另一方面，如何推銷介紹，又是對交際語言的很好鍛煉。因此，我們不能不講究聯(lián)系時的有效度，力爭課堂教學(xué)高效率和高效益。四、設(shè)計(jì)要充分考慮重視聯(lián)系生活時的有效度語文教學(xué)聯(lián)系生活，不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是為了追尋語文教學(xué)的實(shí)踐性、情感性和價值取向。)以上教學(xué)是在模擬生活表演，并對生活現(xiàn)實(shí)的提升。后來，爆竹的制作越來越精巧，品種也越來越多。師：我怎么越聽越糊涂了呢？爆竹不是用火藥做的嗎？怎么會是幾個竹節(jié)呢？ 生：嘿，最早的爆竹就是用竹子做的。有個機(jī)靈的村民又在火里添加不少竹節(jié)，畢剝聲更響了，嚇得它們拼命往山頂逃去。這時，幾個怪物下山了。不是冷得瑟瑟發(fā)抖，就是熱得渾身難受。這正是語文教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)當(dāng)具有的品位。三、設(shè)計(jì)要充分考慮注意聯(lián)系生活時的提升值人類的語言與生活是不可分割的，從本質(zhì)上說，語文課堂教學(xué)本身也是師生生活的一部分，是個體生命歷程不可分割的過程。整篇課文中，“剽悍”一詞是重點(diǎn)詞，在教學(xué)設(shè)計(jì)時有了聯(lián)系生活實(shí)際的針對性，才有學(xué)生描述的社會上形形色色的“剽悍”的人，才有挑選出的合格的演員。《西沙漁人》一文中，有位學(xué)生對“剽悍”一詞不懂。正因?yàn)樯畹膹V闊，資源的豐富，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時的“預(yù)測”，就更要加強(qiáng)聯(lián)系生活的針對性，充分發(fā)揮其教學(xué)價值，警惕可能發(fā)生的“東拉葫蘆西扯瓢”的任意聯(lián)系，造成高耗低能的課堂浪費(fèi)。語文人類思想交際的重要工具和文化繼承的重要載體，更是充斥于生活的方方面面。貝多芬非常敬佩盲姑娘的音樂鑒賞力：??此時，老師進(jìn)一步啟發(fā)：什么時候見到大人、長輩也稱你為“您”？你們有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？這一來就進(jìn)一步觸動了學(xué)生的生活回憶，紛紛爭相發(fā)言，交流自己獨(dú)特的生活感受?！边@是《月光曲》中貝多芬對盲姑娘說的。教師只有在設(shè)計(jì)時關(guān)注這一點(diǎn)，才能在課堂上主動去滿足每個學(xué)生表現(xiàn)自我獨(dú)特生活感受的要求，達(dá)到對課文語言充分的體驗(yàn)和感悟。我們在作教學(xué)設(shè)計(jì)時必須充分考慮這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)生活化設(shè)計(jì)要注意：一、設(shè)計(jì)要充分考慮凸現(xiàn)聯(lián)系生活時的個性化生活是每一個個體生命的存在軌跡，是具體的人的生活。語文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，但是語文教學(xué)不能等同于生活，即不能不聯(lián)系生活實(shí)際，也不能簡單地照搬生活實(shí)際。另外，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)少，有些內(nèi)容不能聯(lián)系生活去體驗(yàn)，還須采取新的措施。在本課題的研究中，因?yàn)椴捎眯袆友芯糠?，沒有對研究對象進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制，所以本研究經(jīng)驗(yàn)僅供參考。閱讀教學(xué)生活化實(shí)質(zhì)上講究綜合性學(xué)習(xí)，講究書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。至今學(xué)生已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，每天沒閱讀半小時睡不著覺，閱讀已成為生活密不可分的一部分。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識能力的形成中所起的作用是巨大的，開展閱讀教學(xué)生活化的研究，除了抓課堂四十分，更應(yīng)激勵學(xué)生在生活中閱讀。擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加各項(xiàng)競賽面廣，獲獎人數(shù)多。閱讀教學(xué)生活化十分重視在生活中實(shí)踐，注重情感體驗(yàn)，學(xué)生具有豐富的積累，語感較好。因此學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕。激發(fā)了閱讀興趣，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣做，不僅使學(xué)生掌握課本以外的活生生的知識，而且使學(xué)生懂得語文與社會，與生活，與時代密不可分。教師要注意把教材內(nèi)容與日常生活中的語言知識結(jié)合起來，舉一反三，“添枝加葉”，充分利用報紙、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展課堂學(xué)習(xí)教師應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)與學(xué)生的家庭生活、社會生活緊密地聯(lián)系在一起。課后拓展生活化。如教學(xué)《北京》一課，在初讀課文后教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動：現(xiàn)在我們來做一個游北京的游戲，請大家當(dāng)游客，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，按照課件中的方位圖，進(jìn)行講解。即選擇學(xué)生熟悉的生活話題來設(shè)計(jì)題目,選擇小學(xué)生關(guān)心的話題、感興趣的話題來設(shè)計(jì)題目。整個教學(xué)片斷，充滿了感性，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生存方式，得到和諧的發(fā)展。在這一教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生以威尼斯小艇船夫的身份討論并匯報怎樣招攬顧客來坐船，后讓其他學(xué)生以顧客的身份向剛才匯報招攬顧客方法的“船夫”提問。您放心，我駕駛的小艇不但安全，而且速度也很快，因?yàn)槲业鸟{駛技術(shù)好，河道也熟，肯定不會耽誤您的事。另外，我對威尼斯的河道情況非常熟悉，哪里寬、哪里窄，哪里該拐彎都一清二楚，您坐我的船絕對安全。生：請問第二位船夫，我患有心臟病，你如何保證我的安全？生2：我的皮墊有按摩功能，并且可以為您放一段輕松的音樂，讓您放松，忘了是坐在船上。老師又引導(dǎo)：船夫招攬顧客的方法都不錯。生3：我的駕駛技術(shù)特別好，我駕駛小艇這些年來從來沒有發(fā)生過任何事故，所以，坐我的小艇絕對安全。生2：來坐我的船吧，我的小艇設(shè)施一流。生1：我家世代以駕駛小艇為生，我15歲就開始駕船載客，至今已快20年了。(3)句段品析生活化。③吃中飯時，有人插隊(duì)，后面的人就吵。大多數(shù)詞語的理解，可結(jié)合生活實(shí)際理解、應(yīng)用，效果更好。(2)詞義理解生活化。(1)朗讀訓(xùn)練生活化。請你根據(jù)人物的身份和興趣特點(diǎn)，設(shè)想一下他們會怎么說，把他們的對話描寫出來。當(dāng)然，讓學(xué)生走進(jìn)“生活天地”，應(yīng)用