【正文】 輔助學(xué)習(xí)為原則，以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。因此，教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本，講好講透，適當(dāng)讓教材生活化，本土化，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí)，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機(jī)械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學(xué)。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗式”教學(xué)，新舊知識托盤而出，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)氣氛枯燥，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。因此，無論教學(xué)活動的哪個環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊扣課標(biāo)，該詳就詳，該簡就簡。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結(jié)合教學(xué)實踐個人的幾點看法：一、精簡教學(xué)內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提繁重的教學(xué)內(nèi)容，繁多的教學(xué)素材，類同的教輔資料，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅，成為學(xué)生減負(fù)的障礙。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動發(fā)展。全面落實學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個學(xué)習(xí)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂感、幸福感與成就感。各級教研部門、各學(xué)校要積極借鑒國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制和方式方法。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨立地進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨立地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時的給自身的角色進(jìn)行定位。教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。加強(qiáng)教材知識體系研究，強(qiáng)化單元意識和知識類結(jié)構(gòu)意識，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實際加工處理教材。三要以學(xué)論教。一要以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點是教會學(xué)生學(xué)，為此要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。要從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。英語教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點的設(shè)計。探索減負(fù)增效的新路子，獲取新經(jīng)驗，達(dá)到新目標(biāo)。在這一系列的轉(zhuǎn)變過程中教師首先應(yīng)準(zhǔn)確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉(zhuǎn)變。第三篇：減負(fù)增效“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。語言的主要用途就是相互交流，語文學(xué)習(xí)更需要表達(dá)能力，而現(xiàn)在的兒童很缺少與他人的情感交流，有時就可以設(shè)計、提供一些話題布置成作業(yè)，讓學(xué)生與父親、母親、老師、同學(xué)、朋友等進(jìn)行交談。有一些學(xué)生識字量少，不喜歡讀書，連課本都讀不熟，我利用每周的閱讀課和班級閱讀角，引領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀中來，再結(jié)合閱讀搞一些語文活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但這種作業(yè)的時間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。通過推薦閱讀符合小學(xué)的書籍報刊，收看一些新聞類、科普類以及知識性的廣播電視節(jié)目。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生融入周圍環(huán)境，吸收各種信息，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。并針對每個孩子實際因材施教，引導(dǎo)孩子閱讀課外書時對已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓孩子將拼音知識牢牢掌握，這將為今后學(xué)習(xí)查字典，閱讀等打下扎實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、共同探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂上的主人，輕松愉快地學(xué)習(xí)。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有積極思考和動手操作相結(jié)合才能出真知。教師熱情洋溢的講解可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，吸引學(xué)生的注意力。每節(jié)課的課前導(dǎo)入雖然用時較短，但是卻應(yīng)像一塊磁石，吸引學(xué)生注意力，形成良好的課堂氣氛切入點。（三）激發(fā)興趣我國古代大教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師應(yīng)該全面考慮，選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效。教無定法，但有教必有法。由于各方面的影響和制約，每一位學(xué)生都存在差異，要盡量精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)情分析，明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，對于中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更要加大關(guān)注度，做到因材施教，從而提高教學(xué)效果。教師要反復(fù)研讀教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的重難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，體會教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教育目的。所以，教師應(yīng)花更多的時間和精力去備好一堂課。（二）精心備課我認(rèn)為增效重在課堂效率的提高。作為一名教師，應(yīng)更主動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生及時經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，而現(xiàn)在教育系統(tǒng)的新事物又層出不窮，教學(xué)方法更是在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。如果能為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)找出有具實效性的方法和手段，將對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分深遠(yuǎn)的意義。教師們要在“減負(fù)”的同時，創(chuàng)造優(yōu)異的教成績，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)學(xué)生掌握認(rèn)識這些字后，我鼓勵學(xué)生同桌進(jìn)行分析字形，把自己的識字經(jīng)驗告訴同桌，經(jīng)?；ハ嘟涣?、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字興趣和能力就會不斷的增強(qiáng)。然后出示字詞卡片進(jìn)行認(rèn)讀。在課堂識字教學(xué)中，我處處為學(xué)生積極、主動識字創(chuàng)造條件。放（放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗??），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如一個學(xué)生說：春雨、秋雨、牛毛細(xì)雨、寧夏有