【正文】 也很難對課文進行復習。提問。合作。討論。培養(yǎng)本事。練習鞏固等環(huán)節(jié)步驟來完成一堂課的教學資料。課堂上經過學生提出疑問，引發(fā)思考。參考文獻[1]張趙姝影，[J].教師教育研究，2016(2).[2]“減負”[J].教育研究，2007(5).[3]王賢文，:減負提質的有效路徑[J].中國教育學刊，2014(4).[4]“減負”困局[J].中小學管理，2012(9).[5]:減負難減的癥結所在[J].中國教育學刊，2016(3).篇4：減負增效論文用“問題教學法”實現(xiàn)初三思品課“減負增效”的初探摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，“問題教學法”是對課堂進行“減負增效”的有效方法。政府應進一步規(guī)范引導社會辦學機構辦學行為，創(chuàng)設良好社會環(huán)境，不定期對相關機構進行督導執(zhí)法檢查，并依據檢查結果對其進行整改完善。構成校內外“減負”共識，有利于學?！皽p負”工作的落實?！皽p負”是一項系統(tǒng)工程，要進一步加大“減負”的社會宣傳力度，政府、傳媒等相關部門應協(xié)同合作，借助網絡、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應，使全社會逐漸構成良好的氛圍。教育行政部門和組織部門要善用監(jiān)測結果，根據學校自身的發(fā)展情景，撬動學校改善，進一步強化校長作為減輕學生過重課業(yè)負擔工作的第一職責人，并將此項資料列入校長的考核指標之一。學校應高度重視督導監(jiān)測的結果，進一步統(tǒng)一思想，提高對“減負”工作的認識，加強對教育部及市區(qū)有關“減負”文件精神的學習與理解，增強緊迫感和職責感。設計并完善“減負”督導監(jiān)測工作手冊的監(jiān)測表指標，使指標進一步具有科學、清晰和可操作性。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負工作中“一刀切”的監(jiān)測標準，不適合每所學校的特點。一是要加強督導指標開發(fā)，合理運用監(jiān)測結果，規(guī)范學校辦學，進取推進學校發(fā)展。此外，應對當下“減負”工作的新形勢、新任務，學校要依托科研課題，以此為抓手，經過學校參與國家、市區(qū)級課題的研究，緊跟教育前沿。鑒于中考科目增加在即，學校將應對考試科目增加而學生負擔不增加的新問題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設計和增效教學實踐普遍缺少可借鑒的經驗和成熟研究成果。提議學校進一步加大對教師的專業(yè)指導，滿足每一位教師的成長需求。所以，學校要重視教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)，將教師培訓納入學校發(fā)展規(guī)劃并與教師績效考核掛鉤。在教師執(zhí)行層面，“減負增效”需要進一步關注全體教師對學?！皽p負”工作要求的落實。四是要立足教師專業(yè)發(fā)展，引領教師主動減負。二是合理詮釋素質評價監(jiān)測結果，逐步引導構成健康的評價理念。目前，國家正在進行相關制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學生的評價體系能在義務教育階段趨于一致并與高中乃至大學有效并軌，減輕家長和學生不必要的恐慌。目前，受到中、高考制度制約，導致學生的負擔更多源于家長對孩子的過度關注。三是完善學生多元評價體系，以評價改革引領“減負”。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學生負擔。在優(yōu)化作業(yè)的同時，應當重視課堂教學的效率。學校在減負中要可有為，關鍵在于不斷改善教學方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學生學習興趣，提升課堂實效，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。減輕學生負擔、提高課堂實效，已成為學校教師共同追求的目標，同時也是擺在學校面前的難題。我們應“以學習者為中心”，將學生“自主減負”視為減負提質的有效路徑[4]，立足學生的成長與發(fā)展，尊重學生的學習規(guī)律，保障學生自主學習的時間，優(yōu)化學習過程與學習資料及學習方法，在學習策略等方面確定“量力負擔”，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，營造有助于學生成長的氛圍，適應不一樣學生的學習方式，促進學生的有效學習?！皽p負”不是減質，不是說減負就是沒有作業(yè)，不要質量，而是要減輕學生過重的課業(yè)負擔。學?！皽p負”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認識層面上還需進一步統(tǒng)一。在我國基礎教育已經進入到了更加關注“內涵發(fā)展、質量提升、優(yōu)質均衡”的新階段，為推進教育科學減負，提議如下。政府需要探索學校與家庭合力治理這個問題的有效機制，取得更多的社會共識。此外，當前，社會辦學機構、各類補習班等占用了學生很多時間、精力，社會各類文化培訓機構對家長和學生的宣傳和誤導，對學?！皽p負增效”工作造成較大壓力和沖擊。所以，很多家長給孩子報多個校外的課余輔導班，想方設法增加孩子的學習量，無疑從另一方面加重了學生的課業(yè)負擔。經過調查了解，一半以上的學生在假日休息時間會上各類課外輔導班，學生在校外產生的學習壓力和負擔依然存在。校內減負，校外增負”的問題。3.“減負”并未構成社會共識，校內“減負”而校外“增負”“減負”是一個社會問題，僅靠學校力量是不夠的，需要社會、家庭和學校互相配合，是一項綜合性強的系統(tǒng)工程。個別學校存在“主科”課時超量和挪用“副科”課時現(xiàn)象。還有的學校在規(guī)定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓練等“不一樣步”的現(xiàn)象(有的同步訓練資料十分好，但數(shù)量不夠。再比如，初三畢業(yè)年級畢竟面臨中考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應針對畢業(yè)年級的減負工作有分層要求作業(yè)的分層與質量的提高是一把雙刃劍，需要科學使用，不能因為作業(yè)分層而降低質量，也不能為保證成績而加重作業(yè)負擔。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農村校校址較偏僻，交通也不便利。然而，受長期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹立起“以學習者為主體”的教育觀念。部分學校的個別教師留的學科實踐活動作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進行跨學科、跨年級作業(yè)的整合研究還需加強，針對學生特點分層布置作業(yè)，精心設計實踐類課程的作業(yè)還需要加強研究，等等。學校場地狹小，不能滿足學生在校體育一小時。部分學校在“減負增效”的行動中仍存在重視不夠、機制不全、方法有限、落實不夠等問題，需要進一步加強。在有限的教學時間內，學校的教育質量和學生的基礎差異、學校的減負工作之間存在著矛盾———基礎知識不能扎實掌握，針對性指導缺少時間，使得部分教師心存矛盾。外地生源多，影響學生質量，生源少了，隨之教師編制和經費減少，給學校辦學和“減負”工作帶來困難。學校間生源數(shù)量及質量的不均衡，影響“減負”效果。從這個意義上講，“減負增效”工作只是開了一個好頭，只能說是“‘形’已有而‘神’未到”。但不少學校在探索適合本校學生實際的課堂教學、作業(yè)模式、評價標準、提高教學效果方面還未出現(xiàn)令人滿意的成果?！皽p負”相似，“但增效”存在差異針對學生的課業(yè)負擔，國家及地方各級政府出臺了相應的減負督導政策，試圖從督導的途徑去改善學校的減負增效工作。然而，學校在“減負增效”中卻面臨著諸多的實踐困境。另外，外出安全問題也給學校帶來了壓力，異常是對于大校來說，2000余名學生，一學期外出5次，學校深感壓力巨大。但因各地學校差距較大，異常是一些農村落后地區(qū)的學校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學?？朔щy開設了各類學科實踐活動，但未能充分滿足學生需求。新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構使得課程的門類逐漸增多，學生的可選擇性逐漸增強，學科實踐活動作為正式課程進入課表。在減負工作中有些有經驗的教師很難改變固有的傳統(tǒng)教學方式，對新的教育教學理念理解不到位，課堂教學效率有待提高，從而加重了學生課外作業(yè)負擔。同時，我們也不能將負擔只是減在形式上，而本質沒有發(fā)生變化。所以，我們談減負要關注到不一樣群體的主體感受，不能“一刀切”地認為都是負擔或都不是負擔。有的學生主體感受為負擔，有的學生卻不以為然。以往我們比較關注的還是學生的課業(yè)負擔，而對于學生感受最直接且比較隱性的心理負擔卻較少關注。學校如何調整，才會既能保障學生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學生過重的課業(yè)負擔，這對學校來說也是現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。與減負相關的招生考試改革力度還要加大，推進速度還要加快，否則影響“減負”工作深入開展。雖然社會公眾意識到素質教育的重要性，但在具體行動上還是遵從了應試教育的實踐邏輯，因為此種邏輯給社會公眾一種安全感，不會對孩子的成長過于焦慮，沒有把控。目前，作業(yè)負擔似乎成為課業(yè)負擔的代名詞[2]。雖然素質教育倡導得“轟轟烈烈”，應試教育卻依然“扎扎實實”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當然也與現(xiàn)代教育的弊端有關。諸多研究證明，導致課業(yè)負擔過重的原因繁多，既有經濟發(fā)展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競爭，重學歷、崇尚品牌學校的用人機制及社會保障體制的不完善以及中國傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]。梳理學校減負的影響因素及實踐困境，有助于學校更好地依法辦學，加強現(xiàn)代學校制度建設。學校作為學生成長的主陣地，在學生減負過程中發(fā)揮著重要作用。政府治理。應試教育?；诖耍瑢W校應“以學習者為中心”實施減負，區(qū)域政府要加強教育督導與治理，構成良好的社會氛圍。學校外部“減負”多，而基于“學習者”的內在“減負”少。新的時代背景下，受中高考改革的影響，各學校減負增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實踐困境。經過這些活動的開展排除員工后顧之憂，使其安心工作。公司努力為困難員工排憂解難，想職工之所想，急職工之所急。開展豐富多彩的文體活動，如曲藝大賽、趣味游園、聯(lián)歡晚會、球類比賽等以緩解員工的壓力。開展“三個一”行動，即各基層單位設立一個對員工免費開放的圖書室，建好一個多功能免費健身房，聯(lián)系一個羽毛球、網球、籃球館免費讓員工打球。利用這些看得見、摸得著的載體，讓員工潛移默化地理解企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，從而減輕和緩解班組實踐企業(yè)文化落地的工作壓力。1)開展企業(yè)文化環(huán)境建設。針對變電運行員工，則采取價值導向、安全壓力疏導、安全風險防控等措施。管理人員要及時掌握員工的主觀幸福感、進取或消極情緒、壓力感受、壓力來源、工作訴求等信息，分析員工隊伍群體心理特點，對心理壓力較大的員工及時進行壓力疏導。公司不定期開展員工拓展訓練或者壓力釋放培訓，及時消除或緩解班組員工心理壓力。公司領導和管理部門的負責人每個季度定期到班組掛點聯(lián)系，參加班務活動，與員工應對面進行溝通交流，了解員工心理狀況，為班組員工排解思想壓力，解決實際困難。成立EAP項目工作機構，每個基層單位設立員工援助聯(lián)絡點。(3)心理減負。在創(chuàng)新成果推廣應用一年后，評估應用情景，并納入相關規(guī)程、標準及作業(yè)指導書中，使成果轉化為生產力。為職工參與創(chuàng)新活動搭建平臺，開展創(chuàng)新成果申報評審和表彰。采用智能電表大大提高了用戶使用的電量精確性，有效避免了人工抄表的誤差，控制了用戶欠費，具有識別惡性負載和反竊電功能，并可遠程抄表和分析電表數(shù)據，幫忙供電公司和電力用戶第一時間獲取異常情景，大大減輕了抄表人員和用電檢查人員的工作量與工作質量。例如:變電站實行智能視頻監(jiān)控、遠程設備巡視、輔助設備遠程控制、精益化倒閘操作等，使運行人員和操作人員的工作量大大減少，巡視質量得到提高，勞動強度和安全風險大幅度降低。(2)科技減負。管理部門統(tǒng)一為班組制定《班組管理制度(范本)》以供班組參考或直接應用。創(chuàng)造條件，讓新進員工愿意呆在班組，從而減輕班組缺員造成的影響。按照班組工作量合理核定班組定員，配足班組員工，不得隨意抽調班組員工到管理部門工作。4)不給班組增加額外工作，不隨意抽調班組員工。不開提不出具體措施的會，不開對班組工作無促進的會，會上一般不要求班組寫總結性的文字材料，多以照片反映實際工作情景，一般不安排班組表態(tài)發(fā)言，多以實際行動反映工作成效。3)控制會議，規(guī)范檢查。管理部門要對班組上報的報表進行明確規(guī)定(上報的資料、時間、要求)，在規(guī)定之外，管理部門不得隨意要求班組上報臨時性報表，不得要求班組重復報送。全面梳理各專業(yè)班組目前存在的記錄、報表種類及數(shù)量，將一些不必要的記錄、報表進行刪除，相近的記錄、報表進行合并。增加系統(tǒng)的互聯(lián)功能和數(shù)據(報表)共享功能，方便各管理部門人員在系統(tǒng)中提取數(shù)據，最大程度減少不一樣管理部門重復、多次向同一班組要報表和數(shù)據。整合和集成各類(生產、營銷、農電、調度、科技等)系統(tǒng)，采用同一種登錄入口，同一用戶名和密碼，實現(xiàn)傻瓜式登錄?！八奈灰惑w”減負增效的措施(1)管理減負。六是各種原因引起的員工心理壓力大。四是班組普遍缺員，老齡化嚴重。二是班組的記錄、報表多，管理部門臨時交辦的任務(報表)多?！八奈灰惑w”減負增效工程的實施解決了班組長期“過載”問題，激發(fā)了班組工作活力，夯實了企業(yè)管理基礎，為公司改革和發(fā)展供給了堅實保障。一旦班組的壓力超出了班組所承受的范圍，就會給班組造成負擔，將會對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來嚴重影響。企業(yè)班組。減負增效。關鍵詞：班組建設。篇2：減負增效論文供電企業(yè)班組“四位一體”減負增效的實踐探索摘要：隨著國家電網公司“三集五大”體系建設的深入推進，對基層班組的要求越來越高，工作越來越精細化，班組的工作量進一步加大，而很多工作是重復、無用的，給班組造成了較大負擔。四十分鐘的課堂上，如果沒有練習的一席之地，那么這堂課肯定不會是一堂成功的課。課堂練習一方面能促使學生剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。三、留給學生充分的練習時間當前的數(shù)學課堂教學，作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。他們的每個微小的提高及時給予鼓勵，保護他們的自尊心。小組討論，安排學困生先發(fā)言。例如，教師巡視時，優(yōu)先照顧學困生。學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關鍵。避免少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生的活動。其次教師要讓全體學生參與的時機。首先教師要創(chuàng)造真正讓學生參與嘗試的機會，鼓勵學生從不一樣角度、用不一樣的方法得出結論，這樣才能更重要的是真正發(fā)揮學生的主體作用。給學生創(chuàng)設主動探索的空間，促成自主參與學習課堂教學效率的高低，高效離不開全體學生的進取、有效參與。允許學生發(fā)表不一樣的見解，鼓勵學生提出疑問，相信每個孩子都能學好。激發(fā)自主學習動機，構成主動參與的進取性在教學中，教師應努力挖掘教材中的激勵因素，促成學生的自主參與，促使學生思想活躍，興趣濃厚，進取參與的效果。在被動學習的狀態(tài)下，學生僅有學習的壓力而沒有學習的動力，僅有學習的苦惱而沒有學習的歡樂，課堂教學效率低下，學生課業(yè)負擔過重，而學生在主動學習狀態(tài)下所產生的學習效率則截然不一樣。（4）培養(yǎng)自學本事，指導學生逐步學會看書，提出問題從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書上的知識所表達的方式，抓住