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正文內(nèi)容

淺談減負(fù)增效-文庫(kù)吧資料

2024-10-25 01:47本頁(yè)面
  

【正文】 在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。“給人于魚(yú),不如授人于漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)方法也就是說(shuō)教學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí),并長(zhǎng)期成為一種教學(xué)思想,教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué),讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用知識(shí),這是減負(fù)增效所需要的能力,是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)??梢哉f(shuō)Elearning將“個(gè)別化學(xué)習(xí)”,“集體學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題討論交流,形成各自的判斷,表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也占主要地位。3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心減負(fù)增效教學(xué)中的主體是學(xué)生而不是教師。學(xué)生可以吸收網(wǎng)上豐富多彩,圖文并茂,形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具,可以突破地理區(qū)域的限制,使學(xué)生可以方便地在任何時(shí)間,任何地點(diǎn)能過(guò)Internet接入課程進(jìn)行分散式訓(xùn)練。將減負(fù)增效教學(xué)置于Elearning的環(huán)境下,同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比,存在以下的優(yōu)勢(shì): 1.不受時(shí)間,地域的限制減負(fù)增效中創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)大批的而非個(gè)別的創(chuàng)造性人才。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng),啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用,學(xué)生為主體作用。若光有好劇本,導(dǎo)演平庸,演員散慢不用心,這戲肯定演砸。上課如演戲,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,備課本是劇本。備好課是上好課的先決條件,備好課不等于能上好課??傊?,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,實(shí)施寓教于樂(lè),學(xué)生在愉快中接受知識(shí),掌握知識(shí)和學(xué)法,提高素質(zhì)的教學(xué)境界。對(duì)于教材,教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料,吃透教材的組織結(jié)構(gòu),重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù),領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。準(zhǔn)備充分,對(duì)一堂課的教學(xué)思路,教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn),教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤,是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。教師在備課上應(yīng)多研究,多斟酌,多進(jìn)行教學(xué)探索。提高課堂效率其次是備課上下功夫。教師要廣泛涉獵,博覽全書(shū),俗話說(shuō)得好:教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水。提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路,即不只是給出結(jié)論,而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論,經(jīng)歷“問(wèn)題”解決的“過(guò)程”,才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過(guò)程”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。要教改,首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)?!皽p負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí);“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè),讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。減負(fù)增效提質(zhì)是指向以教育質(zhì)量為核心的素質(zhì)教育。減負(fù)增效提質(zhì),減負(fù)是前提,增效是路徑,提質(zhì)是目標(biāo),三者之間是關(guān)聯(lián)的,但非因果關(guān)系。綜上所述,課堂教學(xué)是減負(fù)增效的最主要陣地,只有科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,立足學(xué)生能力培養(yǎng),才能有效提高教學(xué)效率,真正減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,才能進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和新課程改革。這樣的體驗(yàn),不但掌握了課本知識(shí),更重要的是掌握了應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。因此,適時(shí),適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生走出課堂積極實(shí)踐探索。紙上得來(lái)終覺(jué)淺。這是有效減輕內(nèi)在負(fù)擔(dān),挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。所謂互動(dòng),即在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生之間,學(xué)生之間的交流,討論,從而達(dá)到教學(xué)的目的。這就要求課堂教學(xué)要不斷改變過(guò)去“滿堂灌”等模式,逐步建立起以學(xué)生為本的“生本”學(xué)習(xí)模式。諸如此類的地理問(wèn)題很多(如人口與人種、合作與發(fā)展等)。因此創(chuàng)設(shè)情景,把課堂社會(huì)化、生活化,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,是減負(fù)增效的有效方法。這樣,學(xué)生不但對(duì)地震的要素、地震的破壞性,地震與滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,四川盆地的自然、社會(huì)特征、如何防災(zāi)救災(zāi)等有了深刻認(rèn)識(shí),還極大鼓舞了學(xué)生“一方有難,八方支援,抗震救災(zāi),眾志成城”等民族情節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情。例如,“5通過(guò)這樣的活動(dòng),有效培養(yǎng)學(xué)生“看圖說(shuō)話”的能力。因此,在地理教學(xué)中,要學(xué)生掌握好“能力”這把鑰匙,主要做好以下三點(diǎn):圖文轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最基本的能力,在地理教學(xué)中,可適時(shí)設(shè)計(jì)圖文信息互換,有效培養(yǎng)學(xué)生能力。例如,講完世界氣候一節(jié)后,我設(shè)計(jì)一道練習(xí): ①學(xué)生指出各字母代表的氣候類型 ②說(shuō)明其成因和特點(diǎn) ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)這樣的練習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有全面的概括,并通過(guò)建立模型,讓學(xué)生對(duì)氣候形成原因、空間分布、特點(diǎn)等有較清晰的認(rèn)識(shí),通過(guò)練習(xí),鞏固和拓展了知識(shí),提高了效率,擺脫了題海戰(zhàn)術(shù),減輕了學(xué)習(xí)壓力。練習(xí)是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的方法,遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,靈活融入了學(xué)生自我觀察,探索、研究、總結(jié)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),循序漸進(jìn),生動(dòng)和諧,避免了死記硬背的學(xué)習(xí)方法,有效改善了學(xué)習(xí)效果。要充分發(fā)揮師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),用最少的時(shí)間,最高的效率,講授學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí),作好知識(shí)和技能的鋪墊,才能夠把時(shí)間充分交還給學(xué)生探討、研究、體驗(yàn)和實(shí)踐,才可能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù),增加效率。“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”是一對(duì)辯證統(tǒng)一體。例如,初中地理注重地理位置,地理事實(shí)等教學(xué),農(nóng)村的孩子們由于條件限制對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察及對(duì)地理事物的認(rèn)知不夠,致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有一定的困難。課標(biāo)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,詳細(xì)制定了各階段學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,只要嚴(yán)格按照課標(biāo),保質(zhì)保量完成每個(gè)階段教學(xué)任務(wù),學(xué)習(xí)就會(huì)循序漸進(jìn)。因此,在選擇或編印教輔資料時(shí),一定以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,以輔助學(xué)習(xí)為原則,以減輕負(fù)擔(dān)和提高效率為目的。教輔是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)資源。因此,教學(xué)中立足于學(xué)生所用課本,講好講透,適當(dāng)讓教材生活化,本土化,有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和復(fù)習(xí),切忌陷入“考教材”,隨意“綜合”和機(jī)械拼湊各種版本的教材案例,追求寬而全的教學(xué)。特別是某些教師常陷入“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué),新舊知識(shí)托盤(pán)而出,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜,教學(xué)時(shí)間緊張,學(xué)習(xí)氣氛枯燥,加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。因此,無(wú)論教學(xué)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)緊扣課標(biāo),該詳就詳,該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)。所謂精簡(jiǎn),就是要去粗取精,提高效率。作為教育前沿的教師,新課改的直接實(shí)施者,下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐個(gè)人的幾點(diǎn)看法:一、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,是減負(fù)增效的前提繁重的教學(xué)內(nèi)容,繁多的教學(xué)素材,類同的教輔資料,已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅,成為學(xué)生減負(fù)的障礙。只有從根本上真正端正教學(xué)思想,提高課堂效益,認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神,著眼于未來(lái),嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事,才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。全面落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的具體情況,科學(xué)確定教學(xué)方法和流程,指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心,著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情,努力讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、幸福感與成就感。各級(jí)教研部門(mén)、各學(xué)校要積極借鑒國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn),探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實(shí)際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制和方式方法。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng),自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,確立學(xué)習(xí)進(jìn)度;獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí);獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。(二)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后,還必須及時(shí)的給自身的角色進(jìn)行定位。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益,不僅要包括基本的教學(xué)流程,還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。加強(qiáng)教材知識(shí)體系研究,強(qiáng)化單元意識(shí)和知識(shí)類結(jié)構(gòu)意識(shí),根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際加工處理教材。三要以學(xué)論教。一要以學(xué)為主,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué),為此要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,調(diào)
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