【正文】 。教學設計結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學效益，不僅要包括基本的教學流程，還要包括檢查、指導學生預習、布置和批改作業(yè)、個別輔導及教學反思等內(nèi)容。為此，我們必須提倡和引導學生志存高遠，自加壓力，培養(yǎng)學習情趣，激發(fā)學習動力，掌握學習方法，提高知識水平和學習能力，為實現(xiàn)自身的人生價值和目標勤奮學習、刻苦努力。辦公室充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)服務職能，努力完成學校交辦的各項工作和任務。經(jīng)過幾年的努力，我校涌現(xiàn)出了一大批新骨干教師。教育內(nèi)容是教育現(xiàn)代化的核心。學生的學業(yè)負擔過重，精神壓力太大，有來自于學校的，也有來自于家庭的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發(fā)問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。眾所周知，網(wǎng)絡的最大魅力就是資源豐富。另外，教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。體驗式學習模式。例如講到城市和農(nóng)村時，先根據(jù)課本提供的城市與農(nóng)村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學生繪制圖表，然后說明城市和農(nóng)村的特點與差異。尊循學習規(guī)律，合理安排中學地理學習，構(gòu)建學生知識體系學習是一個系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點?！奥仿湫捱h兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。教師只有主動積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。可能的話，在考試時嘗試實行學生自主選擇不同難度的試卷，自己確定試卷難度的考核辦法，考完以后，還可以根據(jù)自己的情況申請第二次再考，哪次考試的成績理想就登記哪次成績?！皽p負增效”，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。了解學生的差異和特點教師要充分了解每個學生，可以通過多接觸、多談心的方式弄清每個學生的興趣、接受能力、理解水平，然后才能“以學論教”和“因材施教”。提高作業(yè)設計的含金量，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學生選擇。二、加強作業(yè)管理，減輕學生負擔“減負增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。如修辭方法的掌握，語法知識的練習，文章寫法及人物形象的賞析等，都可以根據(jù)教材內(nèi)容合理適量的穿插。小學生“減負增效”還需社會、家長的理解、支持和配合，需要各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能見成效，才能深入人心，才更有生命力。讓學生感到老師“可親，可信，可敬”。探索減負增效的新路子，獲取新經(jīng)驗，達到新目標。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結(jié)構(gòu)意識，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學生實際加工處理教材。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據(jù)學科、教學內(nèi)容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。教輔是學生不可或缺的學習資源。例如，講完世界氣候一節(jié)后，我設計一道練習： ①學生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區(qū)這樣的練習，對學習內(nèi)容有全面的概括，并通過建立模型，讓學生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認識，通過練習，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學習壓力。所謂互動，即在教學過程中，通過師生之間，學生之間的交流，討論，從而達到教學的目的?！皽p負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學習；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔，特別要減去重復機械的作業(yè)，讓學生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習中提高學習，體驗成功的樂趣。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。將減負增效教學置于Elearning的環(huán)境下，同傳統(tǒng)局限于課堂的教學方式相比，存在以下的優(yōu)勢： 1．不受時間，地域的限制減負增效中創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)大批的而非個別的創(chuàng)造性人才。“給人于魚，不如授人于漁”，教學生學習方法也就是說教學生用科學的方法學習，并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節(jié)課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯(lián)系實踐地應用知識，這是減負增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內(nèi)容。（二）基本原則。學校每學期舉行三十五周歲以下的青年教師教學基本功競賽，比教育理論功底，比備課上課水平，比技能操作管理，在中青年教師中掀起了學教育理論、練基本功的熱潮。至今為止，學校尚未統(tǒng)計到有任何違法亂紀之事。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，建立健全學生自主學習的監(jiān)控、評價機制，引導學生樹立持久學習、終身學習的觀念，促進學生全面、和諧、主動發(fā)展。各級教育管理工作者都要端正思想，更新觀念，牢固確立正確的教育觀、人才觀，切實提高服務師生、服務基層一線的能力。為此，我們必須在端正思想觀念的前提下，認真研究和探索科學的教法學法、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、師生能力和水平提高的方式和途徑等，增效必然大有可為。政教處堅持“服務教學，服務師生”的原則，不斷規(guī)范校產(chǎn)、經(jīng)費等管理，盤活資金，勤儉持家，保證了學校各項工作的順利進行；教導處等部門一手抓學生的養(yǎng)成教育，一手抓新課程實驗工作。（三）培養(yǎng)學生素質(zhì)從“優(yōu)”我校牢固樹立“常規(guī)教學是基礎，質(zhì)量立校是根本”的治校方略。為落實這一舉措，我校特制定“3+2陽光作業(yè)”以此調(diào)整身心，星期3三天布置書面作業(yè)，星期5不布置書面作業(yè)，學生回家自主學習，進行課外閱讀；將書面作業(yè)安排到兩個星期天去做，稱為“周末樂園”。由于家長對教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加學生學習的無效性，使減輕學生課業(yè)負擔與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。3．以學生的學習活動為中心減負增效教學中的主體是學生而不是教師。備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。只有教學思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。因此，適時，適當創(chuàng)設機會，讓學生走出課堂積極實踐探索。例如，“5例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學，農(nóng)村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認知不夠，致使學生學習地理有一定的困難。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結(jié)合教學實踐個人的幾點看法：一、精簡教學內(nèi)容，是減負增效的前提繁重的教學內(nèi)容，繁多的教學素材，類同的教輔資料，已成為學生學習的累贅，成為學生減負的障礙。（二）進一步優(yōu)化學習方式，提升學生自主學習能力。（一）進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教師教學方式。，不能憑感覺或個別現(xiàn)象來判斷，需要教育部門加強研究，盡早制定相關標準，使中小學減負工作有據(jù)可依。教師要嚴格篩選作業(yè)，以年級中等學生為標準，布置適量作業(yè)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？四、加強課外閱讀，提升語文素養(yǎng)小學階段是學生閱讀能力培養(yǎng)的起點，語文教師應抓住這一契機，著力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，以提高學生的語文素養(yǎng)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，使學生的思維活動過程達到完整。備課時應多思考，多研究，多探索。古人提出了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點，強調(diào)了多讀對于豐富語言積累的重要性?！皩W業(yè)負擔”還應包括學生“心理負擔”。從以往多課時講解、多自習課