【正文】 松的平臺，促進學生自主發(fā)展。而正是這種生機活力，使得進行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的收獲。后記：上完這節(jié)課，我陷入了深思。尤其是大家的積極探究的學習熱情更令我高興。像剛才這道題前兩位除完還有余數(shù)的時候要繼續(xù)除下去。：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。一驗算，一個個的小臉上掛滿了不解，怎么驗算不上去呀？師：小組為單位討論一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？生1：2在十位上，和個位的0合起來是20,20除以6商3余2，不能商0。我有意識地出了這樣一道題：860247。大家的發(fā)現(xiàn)是否準確呢？我們一起驗證一下。顯然學生這個結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺很興奮。3，商的末尾添上0就可以了。同學們也都瞪大了眼睛。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計算竅門。3的結(jié)果嗎？試試看。3這個算式時，師：比較一下，這個算式與我們上節(jié)課學習的內(nèi)容有什么不同？生：被除數(shù)的末尾有0。自認為對這一突發(fā)事件處理得比較巧妙，既尊重了學生的看法，又引導著學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，及時澄清了孩子思維的誤區(qū)，凸現(xiàn)了重難點，體現(xiàn)了新課改的理念。商中間有0的除法教學反思5今天課堂上學習的內(nèi)容是40頁書上的綠點一、二，因為學生已經(jīng)有了計算商中間有0的除法的經(jīng)驗，所以本節(jié)課我打算讓學生通過知識遷移來自主探究。其次，在獨立完成做一做之后，學生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時，我及時提出：在算此類題目時，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時總結(jié)提煉出算法：當除到被除數(shù)的某一位不夠商時，應在這一位寫強化用占位的意識，進一步提高筆算除法的運算技能。在二名同學的講解中，都會經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時，不夠商一的情況，怎么辦呢？二位同學在說明自己的算法時，都同時感受到只有在這一位上商占位，才能得到準確的結(jié)果。有的孩子處理得很好，計算準確。這個算理不是每個學生都能一下子理解和接受的，在學生百思不得其解的時候，由學生之間的互動突出重點，突破難點。我放手讓學生嘗試算一算。在計算例832247。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習。反思整個教學過程，我認為本節(jié)課教學的最大特點是樸實無華、扎實高效。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學生的自主性，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理。要鼓勵學生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。在列豎式時，通過比較兩種書寫形式，讓學生學會選擇簡便寫法。小棒演示直觀明了，已有部分學生明白了十位上一個十也沒有，所以要商0。4為什么商0演示起來。經(jīng)過小組討論，學生交流，一組學生認為十位上商0，7寫在個位上。這時有的學生問：“把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)怎么辦??？”學生遇到了困惑，都皺起眉頭。所以馬上確定商是17的算法是錯誤的。4，計算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學生：“針對這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說的？”學生爭相發(fā)表各自的想法，有的學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。學生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎上，再來學習，比較容易理解。學生討論后自己小結(jié)，練習后自己學習講評，培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。想想做做第４題。３ 一人板演四、鞏固練習想想做做第2題，完成在書上。3（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。7商是多少？你是怎么得出30的。二、教學例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學生找出已知條件和問題。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。7 0247。2 0247。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。3=6247。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據(jù)學生回答，列式： 6247。教具學具準備：投影片。讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展?？傊?，本節(jié)課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，真正成為學習的主人。重視估算。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應用問題，在解決問題的過程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題中的價值。三、總結(jié)提升大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學生自己來談收獲四、課后作業(yè)練習十四第3題、板書小猴星星的問題：7個盤子里一共還有多少個桃子？0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個座位？第三篇：商中間有0的除法教學反思商中間有0的除法教學反思作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的商中間有0的除法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。現(xiàn)在真正考驗大家的時刻到了，進入我們的智力大闖關(guān)。老師把大家回答的總結(jié)在一起，我們看一下有關(guān)0的計算（出示屏幕）學生齊讀兩遍師：解決了星星的問題，運動場的管理員也來找我們幫忙了，讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題）現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應該怎樣計算學生討論，找小組學生來解答?，F(xiàn)在讓我們一起來幫助別人解決問題，第一個找我們幫助的是小猴子星星，今天呢，是它的生日，它特別開心，把小伙伴都叫來了，一起品嘗新鮮的桃子，大家吃的特別開心，有說有笑，不一會，每一個小伙伴盤子里的桃子都吃光了，它要先考大家一個簡單的問題，數(shù)學上吃光了可以怎樣表示？學生回答師：第二個問題，現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子？同桌兩個可以討論一下，有幾種方法，分別怎樣列式？同桌討論，討論結(jié)束，挑同學說兩種方法。（板書）二、探究體驗先讓我們來回憶一下之前學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計算。培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析，比較和概括的能力，提高學生計算能力教學重點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計算教學難點：理解算理，掌握算法，能正確的進行計算。在計算中應注意什么？三、小結(jié)這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。5 980247。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。3匯報、交流420247。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？②做一做：402247。（找一同學板演）（6）鞏固算理：①404247。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的39。（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。出示例題6309247。4=？ 0247。再讓學生想一想：0247。3＝說說你是怎樣想的。豬八戒非常積極說：“我來分。教學過程一、創(chuàng)設情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。《商中間有0的除法》教學設計6教學目標：1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。改正下面各題中的錯誤。3=（豎式略）教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？（3）觀察算式，揭示課題（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。2=二、講授新課出示例6單位：千瓦時3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：李思：309萬青：420（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？根據(jù)學生的回答板書：309247。3=列豎式計算372247。5=0247。6=56—40=6*8=27247。教學過程：一、復習舊知口算0247。教學重、難點重點：掌握商中間或末尾有0的除法的`計算方法。理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進行計算。學生討論后自己小結(jié)，練習后自己學習講評，培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。（從8時到12時經(jīng)過4小時）第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。想想做做第4題。3 一人板演四、鞏固練習想想做做第2題，完成在書上。3（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。7商是多少？你是怎么得出30的。二、教學例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學生找出已知條件和問題。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。7 0247。2 0247。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。3=6247。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據(jù)學生回答，列式： 6247。教具學具準備：投影片。讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。本環(huán)節(jié)中部分學生可能有些吃力，教師可讓會做的同學講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學生解決2小題。如果學生爭論不清，教師可引導性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應該商……這一環(huán)節(jié)，學生畢竟剛學習了商中間有0的除法，運用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學生思索解決問題的時間。在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵性的話語進行提問。通過有層次性的多種形式的練習使學生進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法，在練習中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學知識結(jié)合在一起更有利于學生感受數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意