【正文】 地方。師：不錯，你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的習慣。聽完這個故事，現(xiàn)在你能算出0除以0除以0除以376分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：0除以任何數(shù)都得0。這時，我問學生：“0除以3究竟等于多少呢為什么？”生1：0除以3等于0，因為我們在二年級學過算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。師：你們同意他的方法嗎？下面請你們自己列式計算。生2：不行，因為他們用的時間不一樣。我通過閱讀教材、教參和新課標，認為按照教材上的方法去教學這一內(nèi)容，學生只能被動地學會計算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點學生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學的活動中了。從學生的生活經(jīng)驗看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認識，但理解得不夠深入。而正是這種生機活力，使得進行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的收獲。尤其是大家的積極探究的學習熱情更令我高興。：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。我有意識地出了這樣一道題：860247。顯然學生這個結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。3，商的末尾添上0就可以了。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計算竅門。3這個算式時，師：比較一下，這個算式與我們上節(jié)課學習的內(nèi)容有什么不同？生：被除數(shù)的末尾有0。商中間有0的除法教學反思5今天課堂上學習的內(nèi)容是40頁書上的綠點一、二，因為學生已經(jīng)有了計算商中間有0的除法的經(jīng)驗，所以本節(jié)課我打算讓學生通過知識遷移來自主探究。在二名同學的講解中，都會經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時，不夠商一的情況，怎么辦呢？二位同學在說明自己的算法時，都同時感受到只有在這一位上商占位，才能得到準確的結(jié)果。這個算理不是每個學生都能一下子理解和接受的，在學生百思不得其解的時候，由學生之間的互動突出重點，突破難點。在計算例832247。反思整個教學過程，我認為本節(jié)課教學的最大特點是樸實無華、扎實高效。要鼓勵學生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。小棒演示直觀明了，已有部分學生明白了十位上一個十也沒有，所以要商0。經(jīng)過小組討論，學生交流，一組學生認為十位上商0，7寫在個位上。所以馬上確定商是17的算法是錯誤的。學生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎上，再來學習，比較容易理解。教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。想想做做第４題。3（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。7商是多少？你是怎么得出30的。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。2 0247。3=6247。教具學具準備：投影片?？傊竟?jié)課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，真正成為學習的主人。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應用問題，在解決問題的過程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題中的價值?，F(xiàn)在真正考驗大家的時刻到了，進入我們的智力大闖關。現(xiàn)在讓我們一起來幫助別人解決問題，第一個找我們幫助的是小猴子星星，今天呢，是它的生日，它特別開心，把小伙伴都叫來了，一起品嘗新鮮的桃子，大家吃的特別開心，有說有笑，不一會，每一個小伙伴盤子里的桃子都吃光了，它要先考大家一個簡單的問題，數(shù)學上吃光了可以怎樣表示？學生回答師：第二個問題，現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子？同桌兩個可以討論一下，有幾種方法，分別怎樣列式？同桌討論，討論結(jié)束，挑同學說兩種方法。培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析，比較和概括的能力，提高學生計算能力教學重點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計算教學難點：理解算理，掌握算法，能正確的進行計算。5 980247。3匯報、交流420247。（找一同學板演）（6）鞏固算理：①404247。（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。出示例題6309247。再讓學生想一想：0247。豬八戒非常積極說：“我來分。3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。改正下面各題中的錯誤。2=二、講授新課出示例6單位：千瓦時3個月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：李思：309萬青：420（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時，該怎樣列式？根據(jù)學生的回答板書：309247。5=0247。教學過程：一、復習舊知口算0247。理解和掌握一位數(shù)除三位數(shù)商中間或末尾有0的除法的算理和算法，并能正確地進行計算。教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。想想做做第4題。3（1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。7商是多少？你是怎么得出30的。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。2 0247。3=6247。教具學具準備：投影片。本環(huán)節(jié)中部分學生可能有些吃力，教師可讓會做的同學講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學生解決2小題。在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵性的話語進行提問。商中間有0的情況對學生來說是個難點，但不能因為難而由老師包辦代替，還是應該由學生獨立試做，雖然在試做中學生會出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學生能“去偽存真，去繁就簡”，學生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正。四、延展所學，內(nèi)化新知。（5）集體討論，重點解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？（6）小結(jié)：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。可是，有些貧困山區(qū)的小學還沒有書。教學準備：。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調(diào)控學生學習狀態(tài)，計時引導糾正，提高課堂教學效率。各個環(huán)節(jié)設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據(jù)學生課堂實際進行合理的調(diào)控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。五、總結(jié)收獲。7選一組進行筆算。402247。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）（3）探索簡便寫法。師生共同用簡便的書寫方法重新計算。1033＝309，而133＝39，所以商是103。（2）小組內(nèi)交流算法。309247。三、自主探索，合作學習。5．質(zhì)疑討論0247。0247。3＝0。出示，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學問題：1．4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0247。教學重點1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。教學要求1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。獨立解答集體講評四、總結(jié)反思今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？板書設計商中間、末尾有0的除法6247。獨立完成，指名板演。學生在書上獨立完成，指名板演。3的商大約是多少？你是怎么估算的？重點學習筆算的方法及書寫格式。教學例2出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？自主探索，解決問題。教學重難點：探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程教學準備：教學光盤教學過程：一、回引出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？二、探究教學例一三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？“一個都摘不到“那么0247。（2）質(zhì)疑。（3）說一說，這道題錯在什么地方。（4）了解學生是怎樣驗算的。三、課堂作業(yè)新設計計算。（8）同桌交流，、學習例6中的（2）題。2（3）學生獨立完成筆算。（5）總結(jié)：、學習教材第23頁例6中的（1）題。5=0（3）理解0247。教學重點：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后。培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。二、探究新知學習教材第23頁例5.（1）提問：哪個數(shù)和5相乘得0.（2）列式計算：0247。8各得多少。2（2）板書：208247。（7）自主回顧筆算過程。筆算時，先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8，在商的個位上寫8.（3）指名學生到黑板上板演。（3）對學生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正。（2）理順思維，觀察發(fā)現(xiàn)。四、思維訓練筆算： 新人教版數(shù)學第六冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案（1）嘗試計算。3．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。問：306247。問：對比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？完成“試一試”出示題目，讓學生說說商是幾位數(shù)。三、練測想想做做2出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。想想做做4指名板演，集體講評想想做做5學生讀題，理解題意。3=102（千克）《商中間有0的除法》教學設計2教學內(nèi)容：教材P229例例6，做一做，練習七第1～4題。4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。教學準備豬八戒吃西瓜的故事教學過程一、創(chuàng)設情境，引出問題。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個西瓜也分不到，所以0247。2．同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？3．做一做。54．觀察后說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以一個數(shù)都得0。6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。尋找信息，列出算式。3（1）學生獨立計算。3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。（2）說出計算過程。1．P29做一做。5980247。獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。但是還是有些地方處理的不太清楚。所以學生的反饋也就不是很好了。3. 培