【正文】 們教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。教學(xué)效果高于以前的教法。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。，豎式計(jì)算的板書基本上都是學(xué)生板書的，學(xué)生板書過后，應(yīng)該讓學(xué)生自己講還是老師講合理。但是，這節(jié)課依然存在許多需要改進(jìn)的地方：，如：800247。好的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。在用豎式筆算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算。4這兩道題都是商中間有0的除法，為什么432除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來，而404除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？”學(xué)生通過觀察并討論后，得到這樣一個(gè)結(jié)論：404除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個(gè)位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；432除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個(gè)十，和個(gè)位的4合起來就是32個(gè)一，除以4商8個(gè)一，所以要落下來。所以馬上確定商是17的算法是錯(cuò)誤的。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個(gè)十也沒有，所以要商0。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無華、扎實(shí)高效。師：你能算出420247。生說完很有成就感的等待著我們的表揚(yáng)。6，結(jié)果大多數(shù)孩子列出了如下豎式：140686062642師：做完之后別忘記驗(yàn)算。相信通過這一組對(duì)比練習(xí)，你們已經(jīng)從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。師：大家能敢于否定自己，老師特別佩服你們。好不好？生很有信心地說沒問題。生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管，只用42247。片段如下：當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息窗列出420247。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中感悟算理。4為什么商0演示起來。4，計(jì)算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學(xué)生：“針對(duì)這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說的？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表各自的想法，有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學(xué)生的：“432247。學(xué)生在計(jì)算過程中對(duì)于商出現(xiàn)了漏寫0的情況常常是渾然不知。這是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用商中間有0的除法的規(guī)律來解決問題的過程，對(duì)提高學(xué)生的思維力有幫助。、方法都很熟悉，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生采用交流、討論的方式自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法。不過，有一個(gè)學(xué)生提出來了。在教學(xué)時(shí)，我能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在該著力的地方花時(shí)間、下功夫。（下略）通過教學(xué)實(shí)踐，再回過頭看，結(jié)論是：正確認(rèn)識(shí)系統(tǒng)論的整體原理并用以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率具有顯著效果。就這段教材來說，如果商1還太大（不夠商1），那就要把商調(diào)小一點(diǎn)，比1小的商是0，也可以說“用0占位”。思維拓展題的設(shè)計(jì)不僅將本節(jié)課的氣氛推向**，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊的準(zhǔn)備。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加減法及0占位的知識(shí)，為后面新知的復(fù)習(xí)做好鋪墊。隨后的“試一試”要讓學(xué)生先估計(jì)商是幾位數(shù)，再用豎式進(jìn)行計(jì)算。不管是哪種方式的估算結(jié)果，都能為后面探索筆算方法探索提供支持?？梢姡w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。例如，在新課開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學(xué)生對(duì)這類事感興趣，符合兒童善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，很好地激起了學(xué)生的探究欲望。此外，在教學(xué)中，我適時(shí)滲透驗(yàn)算方法，使學(xué)生自覺養(yǎng)成做后檢查的好習(xí)慣。生3：不對(duì)，應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，把計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，使學(xué)生真正理解計(jì)算的意義和作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。小朋友們，如果讓你來選參加跳繩的人員，你會(huì)選誰？為什么？思考片刻后，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，可能有的說選蔡芳，有的說選屈代喬，并且各有各的理由。所以做為一名和新課改一同成長(zhǎng)的教師，一定要充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生自由創(chuàng)造搭建寬松的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。像剛才這道題前兩位除完還有余數(shù)的時(shí)候要繼續(xù)除下去。大家的發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確呢？我們一起驗(yàn)證一下。同學(xué)們也都瞪大了眼睛。自認(rèn)為對(duì)這一突發(fā)事件處理得比較巧妙，既尊重了學(xué)生的看法，又引導(dǎo)著學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)澄清了孩子思維的誤區(qū)，凸現(xiàn)了重難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的理念。有的孩子處理得很好，計(jì)算準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在列豎式時(shí)，通過比較兩種書寫形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便寫法。這時(shí)有的學(xué)生問：“把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒法讀數(shù)怎么辦??？”學(xué)生遇到了困惑，都皺起眉頭。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。３ 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書上。二、教學(xué)例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0247。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。三、總結(jié)提升大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學(xué)生自己來談收獲四、課后作業(yè)練習(xí)十四第3題、板書小猴星星的問題：7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子？0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺(tái)一共有多少個(gè)座位？第三篇：商中間有0的除法教學(xué)反思商中間有0的除法教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的商中間有0的除法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（板書）二、探究體驗(yàn)先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計(jì)算。匯報(bào)、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫法完整的39。4=？ 0247。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個(gè)故事。3=（豎式略）教師提問：商的個(gè)位上的0可以不寫嗎？為什么？（3）觀察算式，揭示課題（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時(shí)，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。6=56—40=6*8=27247。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書上。二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0247。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法，在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問題融合在一起，將原有知識(shí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計(jì)算結(jié)果。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對(duì)于我這樣的第一年教教材的老師來說。3750247。3（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時(shí)給出肯定和表揚(yáng)）交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?09247。出示例6。40247。1．0247。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。想想做做3獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正指名回答。講解書寫格式。想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。（5）說一說，做題時(shí)要注意些什么。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢？（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。2 0247。第一篇：商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。5為什么等于0.（4）結(jié)合算理說一說，0247。（4）展示學(xué)生筆算過程。（1）獨(dú)立完成。（4）指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0（因?yàn)?除以3得0），這個(gè)0能不寫嗎？為什么？讓學(xué)生明確0有占位的作用。選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。3）二、列舉實(shí)例，獲得結(jié)論。20247。運(yùn)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計(jì)算中遇到的新問題。（3）匯報(bào)計(jì)算過程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題。2．計(jì)算420247。2609247。這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計(jì)算中注意什么？六、布置作業(yè)?！渡讨虚g有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第115頁教學(xué)目標(biāo)：，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過程。這不，有單位給“愛心小學(xué)”寄來了648本課外讀物，學(xué)校一共有6個(gè)班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）二、自主探索，理解新知同學(xué)們，你們能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，師巡視。學(xué)生獨(dú)立解決。同時(shí)在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，合作互助的意識(shí)，主動(dòng)探索的精神。《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4商中間、末尾有0的除法教學(xué)要求：結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過程，掌握算法。3得幾？ 0247。通過除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒有意義的。（2）全班交流（3）獨(dú)立完成另一題 312247。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。9=600247。3=（豎式略）教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時(shí)？學(xué)生獨(dú)立列