【正文】 尤其是大家的積極探究的學(xué)習(xí)熱情更令我高興。3，商的末尾添上0就可以了。如：這節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)都通過學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)生用估算判斷計(jì)算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗(yàn)了估算在解決問題中的作用。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中采取了以下措施：⒈重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。在全班匯報(bào)中，明確計(jì)算方法，和豎式的寫法。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，此時(shí)我不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心。這樣，知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一，過渡自然，2個(gè)課時(shí)就夠了。在教學(xué)例5時(shí)，我采取讓學(xué)生自己看圖講故事，從而引出0247。第二個(gè)層次，探索用豎式計(jì)算432247。使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。師：為什么呢？生1：我昨天在書上看到的。此時(shí)，我裝做一種很無助的樣子說：“到底選誰比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個(gè)數(shù)來看。師：大家能敢于否定自己，老師特別佩服你們。生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管，只用42247。我找二名同學(xué)板演，做完之后，分別給同學(xué)講一講自己是怎樣算的，給學(xué)生一個(gè)自我思考，自我探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。商中間有0的除法教學(xué)反思3商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 210247。讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生自行解答，找學(xué)生回答，復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。做一遍。孫悟空找來4個(gè)西瓜，說每人分一個(gè)。3=40247。想想做做第3題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。3=0）計(jì)算 0247。數(shù)學(xué)知識(shí)講究融會(huì)貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。但是還是有些地方處理的不太清楚。（2）說出計(jì)算過程。尋找信息，列出算式。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0247。想想做做4指名板演，集體講評想想做做5學(xué)生讀題，理解題意。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。（3）對學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對性地進(jìn)行糾正。8各得多少。5=0（3）理解0247。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)：探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過程：一、回引出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？二、探究教學(xué)例一三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？“一個(gè)都摘不到“那么0247。獨(dú)立完成，指名板演。出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0247。三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。師生共同用簡便的書寫方法重新計(jì)算。五、總結(jié)收獲?？墒?，有些貧困山區(qū)的小學(xué)還沒有書。商中間有0的情況對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯(cuò)誤的做法能在辯論中得到糾正。3=6247。3（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知口算0247。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析，比較和概括的能力，提高學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)重點(diǎn)：掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來，這個(gè)問題值得重視。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個(gè)十也沒有，所以要商0。這個(gè)算理不是每個(gè)學(xué)生都能一下子理解和接受的，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，由學(xué)生之間的互動(dòng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計(jì)算竅門。：看來我們總結(jié)的竅門有漏洞。我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。聽完這個(gè)故事，現(xiàn)在你能算出0除以0除以0除以376分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：0除以任何數(shù)都得0?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。4的計(jì)算方法時(shí)，可以分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次，要求學(xué)生進(jìn)行估算。學(xué)生的思維和老師是不同的，特別是小學(xué)生，所以講解題目要站在他們的立場和角度去思考，要參考他們的已有經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解。表面看來這樣安排有一定的層次性，但教學(xué)時(shí)間要花6課，單項(xiàng)練習(xí)時(shí)正確率雖然還可以，而學(xué)到后來，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。商中間有0的除法教學(xué)反思13這節(jié)課是這個(gè)單元的難點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)計(jì)算，是一個(gè)枯燥過程，已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子一通百通，覺得老師反復(fù)的講解很乏味；計(jì)算有困難的孩子，似懂非懂，跟著大伙一起做會(huì)做，單獨(dú)完成，總是差那么一點(diǎn)。如：808除以4，當(dāng)被除數(shù)百位上的8除以4，商2，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個(gè)位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。師：說說看。師：那怎樣補(bǔ)充一下就好了呢？生：當(dāng)前兩位能正好除完的時(shí)候可以。學(xué)生真的是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主觀能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造力，使得他們在課堂中呈現(xiàn)出超乎想象的活力?？磥韺W(xué)生很滿意這個(gè)孩子的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)有的學(xué)生問：“把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒法讀數(shù)怎么辦??？”學(xué)生遇到了困惑，都皺起眉頭。7對比起來練習(xí)。商中間有0的除法教學(xué)反思12一、優(yōu)點(diǎn)：，鍛煉了學(xué)生對運(yùn)算符號(hào)的準(zhǔn)確把握。二、新課嘗試練習(xí)學(xué)生獨(dú)立試算，然后驗(yàn)算，反饋并討論，得出：（1）根據(jù)試商的方法：商太大了就改小一點(diǎn)，如商1還太大，就改商比1小的0（學(xué)生語），即“不夠商1，就用0來占位”（課本中語，教師語）。所以學(xué)生再次將剛才得出的結(jié)論進(jìn)一步完善。這節(jié)課較難的是361247。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。算完后，請學(xué)生選用自己喜歡的方法驗(yàn)算一遍，用筆算的方法或用估算的方法都可以。生3：你的方法太麻煩了。后記：上完這節(jié)課，我陷入了深思。大多數(shù)孩子也像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，感覺很興奮。其次，在獨(dú)立完成做一做之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時(shí)，我及時(shí)提出：在算此類題目時(shí)，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時(shí)總結(jié)提煉出算法：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商時(shí)，應(yīng)在這一位寫強(qiáng)化用占位的意識(shí)，進(jìn)一步提高筆算除法的運(yùn)算技能。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中感悟算理。4，計(jì)算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學(xué)生：“針對這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說的？”學(xué)生爭相發(fā)表各自的想法，有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6247。老師把大家回答的總結(jié)在一起，我們看一下有關(guān)0的計(jì)算（出示屏幕）學(xué)生齊讀兩遍師：解決了星星的問題，運(yùn)動(dòng)場的管理員也來找我們幫忙了，讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題）現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算學(xué)生討論，找小組學(xué)生來解答。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？②做一做：402247。3＝說說你是怎樣想的。3=列豎式計(jì)算372247。（從8時(shí)到12時(shí)經(jīng)過4小時(shí)）第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。7 0247。如果學(xué)生爭論不清，教師可引導(dǎo)性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應(yīng)該商……這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畢竟剛學(xué)習(xí)了商中間有0的除法，運(yùn)用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學(xué)生思索解決問題的時(shí)間。（1）教師先讓學(xué)生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？（2）學(xué)生做完后交流時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解406247。在一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。3＝1．計(jì)算309247。3＝0。3=0（個(gè)）306247。3等于多少？先估算，再算一算。1）出示題。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為208247。教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后。（1）板書：216247。問：為什么商中間要寫兩個(gè)0？（商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫幾個(gè)0，不能只寫一個(gè)0）五、板書設(shè)計(jì)商中間有0的除法在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0, 且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫0.第二篇：《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：P6~8教學(xué)目標(biāo)：1．在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任