【正文】 。1. 課后數(shù)學沖浪，學生可根據(jù)自己所學并聯(lián)系原有知識嘗試解決。學生獨立解決。三、反饋練習，鞏固新知。這不，有單位給“愛心小學”寄來了648本課外讀物，學校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）二、自主探索，理解新知同學們，你們能獨立解決這個問題嗎？（1）學生獨立嘗試，師巡視?！渡讨虚g有0的除法》教學設計3教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》三年級下冊第115頁教學目標：，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法的過程。在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調(diào)的不夠多。這節(jié)課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？六、布置作業(yè)。訂正時，說出算法。2609247。（4）小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。2．計算420247。教師強調(diào)：0除以任何不是0的`數(shù)都得0，因此十位上的0247。（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。3＝420247。運用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。0＝？明確：0與任何數(shù)相乘都得0，所以0247。20247。（2）03＝0，所以0247。3）二、列舉實例，獲得結(jié)論。2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。3=2（個）0247。選兩題讓學生說說計算過程。讓板演的學生說說計算過程。分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。談話：306247。3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結(jié)果呢？問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。問：為什么商中間要寫兩個0？（商中間應該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0）五、板書設計商中間有0的除法在筆算除法的過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0, 且前一位沒有余數(shù)，這一位上的商就是0，要在這一位上寫0.第二篇：《商中間有0的除法》教學設計《商中間有0的除法》教學設計《商中間有0的除法》教學設計1教學內(nèi)容：P6~8教學目標：1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。（4）指明學生板書并口述怎樣改正。病題門診。（1）獨立完成。（1）板書：216247。（4）展示學生筆算過程。（1）理解題意。5為什么等于0.（4）結(jié)合算理說一說，0247。教學難點：商中間有0的一種情況；求出商的最高位后。第一篇：商中間有0的除法教學設計《商中間有0的除法》教學設計教學目標：掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計算商中間有0的除法。教學準備：多媒體課片 教學過程：一、學前準備口算練習（出示課件）說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。2 0247。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應該用除法計算，列式為208247。（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？（6）觀察學生的筆算，講清算理。2（2）探究筆算方法。（2）老師巡視，了解學生的做題情況。1）出示題。（5）說一說，做題時要注意些什么。2．經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。想想做做1學生獨立完成后指名回答。3等于多少？先估算，再算一算。講解書寫格式。如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。想想做做3獨立找出3題的錯因，并改正指名回答。3=0（個）306247。3．培養(yǎng)學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。教學難點理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。1．0247。3＝0。40247。0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。出示例6。3＝1．計算309247。學生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）交流得出：a、b的計算結(jié)果是正確的，c算錯了，因為309247。3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。3（1）先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。四、鞏固練習，強化新知。3750247。2．練習七第3題。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。在一節(jié)課的后半節(jié)，學生的注意力就已經(jīng)不集中了。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知同學們，開學了。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計算結(jié)果。（1）教師先讓學生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？（2）學生做完后交流時，重點幫助學生理解406247。要求學生做在書上，教師集體訂正。課的一開始就創(chuàng)設了一個具體的情境，由某單位給“愛心小學”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學生學習的興趣，同時又對學生進行了思想品德教育。通過有層次性的多種形式的練習使學生進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計算方法，在練習中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學知識結(jié)合在一起更有利于學生感受數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。如果學生爭論不清，教師可引導性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應該商……這一環(huán)節(jié)，學生畢竟剛學習了商中間有0的除法，運用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學生思索解決問題的時間。讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據(jù)學生回答，列式： 6247。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。7 0247。二、教學例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學生找出已知條件和問題。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。3 一人板演四、鞏固練習想想做做第2題，完成在書上。（從8時到12時經(jīng)過4小時）第6題，（余下的布不足3米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。學生討論后自己小結(jié)，練習后自己學習講評，培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。教學重、難點重點：掌握商中間或末尾有0的除法的`計算方法。6=56—40=6*8=27247。3=列豎式計算372247。3=（豎式略）教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？（3）觀察算式，揭示課題（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0?！渡讨虚g有0的除法》教學設計6教學目標：1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。教學過程一、創(chuàng)設情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。3＝說說你是怎樣想的。4=？ 0247。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的39。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？②做一做：402247。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。在計算中應注意什么？三、小結(jié)這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。（板書）二、探究體驗先讓我們來回憶一下之前學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的計算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計算。老師把大家回答的總結(jié)在一起，我們看一下有關(guān)0的計算（出示屏幕）學生齊讀兩遍師：解決了星星的問題，運動場的管理員也來找我們幫忙了，讓我們一起看一看他的問題是什么?(出示課件例題）現(xiàn)在大家分小組討論遇到中間有0的乘法應該怎樣計算學生討論，找小組學生來解答。三、總結(jié)提升大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學生自己來談收獲四、課后作業(yè)練習十四第3題、板書小猴星星的問題：7個盤子里一共還有多少個桃子？0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個座位？第三篇：商中間有0的除法教學反思商中間有0的除法教學反思作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的商中間有0的除法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。重視估算。讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據(jù)學生回答，列式： 6247。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。7 0247。二、教學例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學生找出已知條件和問題。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。３ 一人板演四、鞏固練習想想做做第2題，完成在書上。（從８時到１２時經(jīng)過４小時）第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。學生討論后自己小結(jié)，練習后自己學習講評，培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。4，計算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問學生：“針對這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說的？”學生爭相發(fā)表各自的想法，有的學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。這時有的學生問：“把1商在百位，7商在個位上，沒法讀數(shù)怎么辦??？”學生遇到了困惑，都皺起眉頭。4為什么商0演示起來。在列豎式時，通過比較兩種書寫形式，讓學生學會選擇簡便寫法。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學生的自主性，為他們創(chuàng)設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流的過程中感悟算理。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習。我放手讓學生嘗試算一算。有的孩子處理得很好，計算準確。其次，在獨立完成做一做之后，