【正文】 種生機(jī)活力，使得進(jìn)行中的課堂連續(xù)不斷地生成著新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)、新的收獲。：看來(lái)我們總結(jié)的竅門有漏洞。顯然學(xué)生這個(gè)結(jié)論是片面的，怎么辦？是立刻糾正？還是讓學(xué)生自我否定？稍一遲疑，我打定了主意。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計(jì)算竅門。商中間有0的除法教學(xué)反思5今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁(yè)書上的綠點(diǎn)一、二，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)自主探究。這個(gè)算理不是每個(gè)學(xué)生都能一下子理解和接受的，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，由學(xué)生之間的互動(dòng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個(gè)十也沒(méi)有，所以要商0。所以馬上確定商是17的算法是錯(cuò)誤的。教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值得重視。3（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。3=6247?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在真正考驗(yàn)大家的時(shí)刻到了，進(jìn)入我們的智力大闖關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析，比較和概括的能力，提高學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)重點(diǎn)：掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。3匯報(bào)、交流420247。（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。再讓學(xué)生想一想：0247。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2=二、講授新課出示例6單位：千瓦時(shí)3個(gè)月用電數(shù)，平均每月用電數(shù)：李思：309萬(wàn)青：420（1）要求：李思平均每月用電多少千瓦時(shí)，該怎樣列式？根據(jù)學(xué)生的回答板書：309247。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知口算0247。教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值得重視。3（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。3=6247。本環(huán)節(jié)中部分學(xué)生可能有些吃力，教師可讓會(huì)做的同學(xué)講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學(xué)生解決2小題。商中間有0的情況對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡(jiǎn)”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯(cuò)誤的做法能在辯論中得到糾正?？墒牵行┴毨絽^(qū)的小學(xué)還沒(méi)有書。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，計(jì)時(shí)引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。五、總結(jié)收獲。402247。師生共同用簡(jiǎn)便的書寫方法重新計(jì)算。（2）小組內(nèi)交流算法。三、自主探索，合作學(xué)習(xí)。0247。出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節(jié)，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題：1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？2．當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0247。教學(xué)要求1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。獨(dú)立完成，指名板演。3的商大約是多少？你是怎么估算的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。教學(xué)重難點(diǎn)：探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過(guò)程：一、回引出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？二、探究教學(xué)例一三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？“一個(gè)都摘不到“那么0247。（3）說(shuō)一說(shuō)，這道題錯(cuò)在什么地方。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)計(jì)算。2（3）學(xué)生獨(dú)立完成筆算。5=0（3）理解0247。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8各得多少。（7）自主回顧筆算過(guò)程。（3）對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。四、思維訓(xùn)練筆算： 新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案（1）嘗試計(jì)算。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。問(wèn)：對(duì)比筆算的`結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？完成“試一試”出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)。想想做做4指名板演，集體講評(píng)想想做做5學(xué)生讀題，理解題意。4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0247。54．觀察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以一個(gè)數(shù)都得0。尋找信息，列出算式。3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數(shù)了。（2）說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。5980247。但是還是有些地方處理的不太清楚。3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有探索新知識(shí)的愿望和信心。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對(duì)的？說(shuō)明理由。數(shù)學(xué)知識(shí)講究融會(huì)貫通，本環(huán)節(jié)教師通過(guò)一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3=0）計(jì)算 0247?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？板書 210247。想想做做第3題，先找出錯(cuò)在那里，再改正?！渡讨虚g有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。3=40247。三、鞏固練習(xí)完成課本第29頁(yè)的“做一做”。孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。5=？……由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。做一遍。試一試750247。學(xué)生自行解答，找學(xué)生回答，復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。商中間有0的除法教學(xué)反思1這節(jié)課突出的特點(diǎn)是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：在情境中教學(xué)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3=0）計(jì)算 0247?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？板書 210247。想想做做第３題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。商中間有0的除法教學(xué)反思3商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。這時(shí)老師沒(méi)有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡(jiǎn)便寫法。商中間有0的除法教學(xué)反思4在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意，獨(dú)立列式計(jì)算，并說(shuō)明為什么這樣列式，達(dá)到以用引算，算用結(jié)合的教學(xué)目的。我找二名同學(xué)板演，做完之后，分別給同學(xué)講一講自己是怎樣算的，給學(xué)生一個(gè)自我思考，自我探索的機(jī)會(huì)。片段如下：當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息窗列出420247。生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)末尾的0可以不用管，只用42247。好不好？生很有信心地說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。師：大家能敢于否定自己，老師特別佩服你們。商中間有0的除法教學(xué)反思6（一）學(xué)生分析：從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。此時(shí)，我裝做一種很無(wú)助的樣子說(shuō)：“到底選誰(shuí)比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個(gè)數(shù)來(lái)看。（二）巧設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生知道不學(xué)不行[片段2]在學(xué)生試算的過(guò)程中，當(dāng)算到十位上的0除以3時(shí)，很多學(xué)生遇到了困難。師：為什么呢？生1：我昨天在書上看到的。教學(xué)反思：反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效。使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過(guò)程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。第二個(gè)層次，探索用豎式計(jì)算432247。組織交流時(shí)，要引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，著重體會(huì)除到被除數(shù)的個(gè)位時(shí)不夠商1。在教學(xué)例5時(shí)，我采取讓學(xué)生自己看圖講故事，從而引出0247。商中間有0的除法教學(xué)反思10從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，一直有著一個(gè)困惑：我們的教材把每一部分的內(nèi)容都分割得那么細(xì)小，分開教學(xué)每個(gè)部分時(shí)，效果似乎不錯(cuò)，而綜合后取得的整體效果卻不理想，有時(shí)反而會(huì)互相干擾，如學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起數(shù)值大小的變化”，先學(xué)小數(shù)點(diǎn)向右移，學(xué)生學(xué)得很好，再學(xué)向左移，也學(xué)得不錯(cuò)；但是在綜合練習(xí)中學(xué)生往往辨不清小數(shù)點(diǎn)往右（或左）數(shù)值是擴(kuò)大了還是縮小了。這樣，知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一，過(guò)渡自然，2個(gè)課時(shí)就夠了。評(píng)析：我們?cè)诮虒W(xué)工作中要不斷思考，不斷探索，才能不斷進(jìn)步，才能從“教書匠”到“教師”！商中間有0的除法教學(xué)反思11在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法》時(shí)，我認(rèn)為所有知識(shí)都應(yīng)讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來(lái)，在這里我真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，此時(shí)我不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心。老師也做了簡(jiǎn)單的處理。在全班匯報(bào)中，明確計(jì)算方法，和豎式的寫法。商中間有0的除法教學(xué)反思14一個(gè)好的問(wèn)題情境對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理會(huì)有積極的促進(jìn)作用。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中采取了以下措施：⒈重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。4和404247。學(xué)生用估算判斷計(jì)算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗(yàn)了估算在解決問(wèn)題中的作用。2個(gè)十平均分成4份，每份得不到一個(gè)十，十位上不能商1，就要商0。如：這節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。3這個(gè)算式時(shí)，師：比較一下，這個(gè)算式與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？生：被除數(shù)的末尾有0。3，商的末尾添上0就可以了。我有意識(shí)地出了這樣一道題：860247。尤其是大家的積極探究的學(xué)習(xí)熱情更令我高