【正文】 ，可是上課時我對于這地方的處理很不好，顯得很生硬，學生掌握的并不好，只是被動的接受了除豎式以外的另一種解法?？墒窃谏险n前一晚，經(jīng)過校長的提醒，我又一次點開了黃老師的這節(jié)課，黃老師的語言風趣又幽默。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。在上面兩個片段中我創(chuàng)設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，讓學生獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。第二篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》教學反思《乘數(shù)中間有0的乘法》教學反思《乘數(shù)中間有0的乘法》教學反思1一個乘數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學的重點內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。反思這節(jié)課，這樣的教學設計，使學生學得輕松學得好，自我感覺非常成功。例4是對“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的運用。第一篇：乘數(shù)中間有0的乘法 教學反思《乘數(shù)中間有0的乘法》教學反思光明南小學房璐妲《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學上冊第26~27頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計算課。在學生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著學習例4。我讓學生當“小老師”，互相評價和自我評價，計算是否認真細心，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的認真計算習慣。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學機智，才能靈活駕馭數(shù)學課堂。在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學生進行正確的評價，讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。在上這節(jié)課之前，我曾經(jīng)在網(wǎng)上找過這一內(nèi)容的視頻課，是黃愛華老師上的，當時看完之后，記住了他那個“巧妙的豎線”，感嘆之余還是否定了這樣的教法，因為感覺自己處理不好。最后在那個豎線的處理上，一點不拖泥帶水，先是讓學生理解中間有的乘數(shù)，百位無需再進位，然后在學生圈出他們覺得很重要的點之后，將豎線直接呈現(xiàn)在學生面前，通過幾道題的提點，學生迅速掌握了這種解法，學習的興致一下被提高到極點。：0乘任何數(shù)都得0。應該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。我從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學生生活中情景創(chuàng)設際問題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4，問學生：現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子呢？你會列算式嗎？學生一下就看出來了，現(xiàn)在一個桃子也沒有，沒有就用0來表示，也就是07＝0或70＝0。但本節(jié)課的教學中還存在著一些不足：我對學生的評價有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強?！毙睦韺W研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。（老師引導：第一只釣了0條??）投影上相機出示0，三只小貓下面表上三個0 ：看來三只小貓的釣魚水平都不高啊，那它們一共釣了多少條魚呢？你會列式計算嗎？：學生0+0+0=0（條）師：你能把它改寫成乘法算式嗎？ 學生：03=0（條）師：這里的03表示什么意思呢？ 情況2：學生03=0（條）師：這里的03表示什么意思呢？學生：03表示3個0相加（老師板書“0+0+0”）師：0+0+0等于多少呢？ 生：0+0+0=0（條）師：既然三個0相加等于0，那么03的積就是？ 學生：0（結(jié)合有趣的事例，幫助學生理解03的實際含義，以及它的積的得到方法，防止學生出現(xiàn)03=3這種錯誤）：那如果是別的數(shù)與0相乘，乘得的積又會是多少呢？ 出示07，80，00 師：你是怎么想的？觀察這幾道算式，你能得出一個什么結(jié)論？ 總結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。把102看成100,1004=400,1024大約是400。完成書上22頁第2題。學生獨立找錯，改正。師：現(xiàn)在繩長5米，也就是......（生：500厘米）原來繩長500米，而一個中國結(jié)要105厘米，編5個夠不夠？估計一下。師：要求還剩多少本？肯定是什么方法？（減法）誰減誰呢？（放入的減借出的）把過程寫下來。教學目標：1．通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數(shù)與0相乘得0”?！?．聽了這個故事你能提出什么數(shù)學問題呢？（學生回答：一共釣了多少條魚？）師：你能用加法算式來表示嗎？學生說師板書：2+2+2=6 你能改寫成乘法算式來表示嗎？學生說師板書：23=6或32=6 師：你怎么想到是改寫成23=6或32=63．師：是呀3只貓一共釣了6條魚，第二天小黃貓、小紅貓、小藍貓又去河邊釣魚了，可是他們今天釣得并不認真他們一會兒撲蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，我們一起去看看它們今天又有什么收獲呢？（出示小貓釣魚圖）生：它們沒有收獲。指名匯報，說說你是怎么知道的？（7個0相加等于0）小朋友回答得真不錯，請把書合上。】3．學生反饋：（1）數(shù)出來的。（3生單獨改寫，集體校對）小朋友可真細心老師代表馬小虎謝謝