長方形周長教學(xué)案例-文庫吧資料
2024-10-24 19:16本頁面
【正文】 生：動手操作。二．教學(xué)片段描述復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課前我先讓學(xué)生用手畫一畫各種圖形的周長，接著出示一張長方形的賀卡，聲情并茂地敘述：今天是小巧的生日，老師準備了這張賀卡?！堕L方形、正方形的周長計算》是在學(xué)生認識周長的基礎(chǔ)上進行的，《長方形、正方形的周長計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第五單元教學(xué)內(nèi)容。第三篇：《長方形的周長》教學(xué)案例與反思認知的建構(gòu)要在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上進行《長方形的周長》教學(xué)案例三年級第二學(xué)期徐林平一．案例背景《二期課改》的初衷就是要求求教師改進教學(xué)行為，而教學(xué)行為、教學(xué)方法是教學(xué)理念的載體。② 第三步：把兩條長邊的和加上兩條寬邊的和：12+8=20（厘米）③，即長方形畫片的周長。生3：10乘2更簡便！6+4=10(厘米)，表示長方形畫片周長的一半，所以10乘2就是它的全周長。生1：我先算畫片一條長邊與一條寬邊的和：6+4①；再加上另一條長邊6厘米②，最后加上另一條寬邊4厘米③，就是長方形畫片的周長20厘米。生2：我還會用小棒擺出運算過程呢。師：這個框架圖一周的長度就是這張畫片的周長。師按生的描述，平移畫片至右，顯出畫片框架圖。誰來說說這是一張什么形狀的畫片？生1：這是一張長方形畫片。一節(jié)幾十分的數(shù)學(xué)課結(jié)束了，可是學(xué)生對長方形周長有關(guān)知識和方法的思考卻并沒有停止，依然保持著探究的興趣和欲望，雖言已盡，而意猶存。這節(jié)課的嘗試與探索為“長方形的周長”這樣一個很“常規(guī)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入了新的活力，綻放出了與眾不同的光彩。接著，看到“片段二”，讓人禁不住感慨，學(xué)生們在求知的路上是多么容易“滿足”！只要為他們提供合適的、可以展開探索活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間空間，把他們帶到知識殿堂的門口，他們就會自主地走進去尋找“寶藏”，一路被數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的魅力所深深吸引，在探索發(fā)現(xiàn)的道路上流連忘返。課堂上，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時地捕捉到了學(xué)生在理解長方形周長計算方法時的“瓶頸”，并且巧妙地借助直觀呈現(xiàn)的方式，在最關(guān)鍵之處輕輕地“點上一下”，學(xué)生便豁然開朗，難點也隨之突破。首先，從“片段一”當中我們看到，教師對教學(xué)活動的設(shè)計并沒有十分“出彩”的地方，但是卻取得了比較好的教學(xué)效果。案例研討如何通過有效活動引導(dǎo)學(xué)生更好地理解長方形周長的實際含義，探索長方形周長的計算方法，能靈活運用方法解決新的問題，是本節(jié)課教學(xué)研究的重點。在動手拼擺、計算周長、展示交流的過程中，每一個學(xué)生都不斷有新的發(fā)現(xiàn)，感受著其中蘊含的規(guī)律，3/4對長方形的特征、長方形周長的實際意義和計算方法，以及圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系等，都有了更進一步的認識和理解。因此，教學(xué)時，在學(xué)生掌握了基本方法的基礎(chǔ)上，嘗試安排了拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索“用多個長方形拼出新的長方形，如何求出周長”的現(xiàn)實問題。2．變換方式拓展應(yīng)用，深入理解周長含義學(xué)生探索出長方形周長的計算方法后，可以通過一些基礎(chǔ)性的練習(xí)來鞏固對方法的理解，更好地掌握方法，解決實際問題。教學(xué)中，如果不是一個學(xué)生的“無心之語”，也就不會有后面“靈機一動”的直觀呈現(xiàn)，和隨之帶來的精彩瞬間。在課堂上，學(xué)生很快就測量并計算出長方形彩紙的周長，并將自己的計算方法向其他學(xué)生進行匯報和展示，在相互的交流過程中，逐步學(xué)會計算長方形的周長，感受計算方法的多樣化。”接下來的活動與長方形周長的探討類似：得到正方形周長的計算方法，然后分別兩人、四人合作，繼續(xù)拼擺并求出所拼新圖形的周長?！爱斎涣?，它的最短邊是6厘米，所以最大的正方形的邊長就是6厘米的。看來長方形周長的計算探討得已經(jīng)很透徹了，那么怎樣自然地將其過渡到探討正方形的周長計算，還能具有一定的挑戰(zhàn)性呢？這時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生正在折圖形，于是說：“大家能不能用這個長方形，折出一個最大的正方形呢？”2/4學(xué)生皺起了眉頭，都沒有做聲，但手里卻在不停地折著。他們不時地爭吵著，“多算了一條邊
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