長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)案例-展示頁(yè)
2024-10-24 19:16本頁(yè)面
【正文】 的長(zhǎng)度！”“減下去就得了，為什么還要重新算？”“咱們這樣橫著拼所得到的周長(zhǎng)總是一個(gè)比一個(gè)多13厘米！”“一定有原因！”??探究過(guò)程中，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了拼擺的方法不同，得到的周長(zhǎng)不同，而且還發(fā)現(xiàn)了其中的變化規(guī)律。教室里一片忙碌，學(xué)生們興趣盎然，完成后紛紛積極發(fā)表自己的意見(jiàn)?！笨粗樕涎笠缰某晒ο矏?，我的心里也松了一口氣，教學(xué)中一個(gè)偶然的“靈機(jī)一動(dòng)”，竟然有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，取得了意想不到的教學(xué)效果。果然，這次我再讓學(xué)生來(lái)講，舉起的小手兒多起來(lái)，表情里多了幾分自信。隨著我的演示和解說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小臉兒逐漸有了變化，皺著的眉頭慢慢地舒展開(kāi)來(lái)。課前沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，因此也沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，怎么辦？頭腦中思考著，目光掠過(guò)講臺(tái)上一盒彩色粉筆，突然頭腦中閃出了個(gè)想法?？墒菦](méi)想到一連叫了兩名學(xué)生，都沒(méi)有完全解釋清楚，其他學(xué)生見(jiàn)狀小手兒也開(kāi)始往回縮，沒(méi)舉手的學(xué)生臉上也都露出疑惑的神情。在集體展示、交流的過(guò)程中，常見(jiàn)的幾種計(jì)算方法都一一出現(xiàn)，并在討論中逐步達(dá)成一致。課堂寫(xiě)真片段一：靈機(jī)一動(dòng)，換來(lái)意想不到的收獲鈴聲響了，學(xué)生每人準(zhǔn)備了一張同樣大小的長(zhǎng)方形彩紙，開(kāi)始了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”一課，一定要重視引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的觀察、操作、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)實(shí)際意義的理解，充分展示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的思考和探索過(guò)程，淡化周長(zhǎng)算法的總結(jié)、歸納和記憶，激發(fā)學(xué)生思考的興趣和探究的熱情。第一篇：《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)案例《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教科書(shū)第48頁(yè)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”。課前思考“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”是一個(gè)老生常談的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)有些教師特別重視學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的總結(jié)和掌握，使學(xué)生最終能正確計(jì)算各種長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，卻忽視學(xué)生是否真正理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的實(shí)際含義，是否能靈活地運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決問(wèn)題?；谝陨纤伎迹谶@節(jié)課教學(xué)中我做了一些嘗試。有了前面對(duì)周長(zhǎng)的充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真測(cè)量和計(jì)算，不一會(huì)兒就得到了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生在下面小聲兒嘀咕了一句：“為什么要先用長(zhǎng)加寬，然后再乘2呢？”見(jiàn)他還有疑問(wèn)，我便對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能幫助他再解釋一下（長(zhǎng)+寬）2這種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法？”我的目的是既能幫助這個(gè)學(xué)生弄明白其中的道理，同時(shí)也檢查一下其他學(xué)生理解掌握的情況。看來(lái)雖然有一些學(xué)生探索出了這種計(jì)算方法，但并不是所有的學(xué)生都真正理解了其中的道理。我從粉筆盒里取出兩支不同顏色的彩色粉筆，在黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方形（如下左圖），現(xiàn)在我們把這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊拆開(kāi)，重新組合（如中1/4圖）”，然后我又在重新組合的圖示下面分別標(biāo)注上“（長(zhǎng)+寬）”，最后寫(xiě)出周長(zhǎng)的計(jì)算方法：（長(zhǎng)+寬）2。我知道，他們已經(jīng)在我的引導(dǎo)和提示下明白了這種計(jì)算方法的道理。我特意叫起了剛才在下面小聲嘀咕的那個(gè)學(xué)生，他站起來(lái)說(shuō)：“這回我懂了，就是把長(zhǎng)方形的四條邊平均分成兩份，每份都包含一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，所以算出長(zhǎng)加寬的和之后還要乘2。片段二：拓展延伸，激發(fā)深入探索的熱情在學(xué)生掌握了計(jì)算周長(zhǎng)的方法，通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之后，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)：兩個(gè)人合作，把手中兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼在一起，算出所拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。我見(jiàn)周長(zhǎng)的計(jì)算不成問(wèn)題，提出更高的要求：小組內(nèi)再把三個(gè)、四個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，根據(jù)第一次的方法，拼一拼、算一算，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。我欣慰地笑了，課堂上還有什么比這一幕更精彩呢！不經(jīng)意間的一個(gè)設(shè)計(jì)，卻喚醒了學(xué)生探索的欲望和熱情。不一會(huì)兒，幾乎所有的學(xué)生都高聲叫道：“我折出來(lái)了，老師你看！” “你怎么知道這是個(gè)最大的正方形？”我反問(wèn)道?！?“好吧，那就請(qǐng)你快速算出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)。下課鈴聲響了，學(xué)生就像沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)熱火朝天地研究著?? 課后解讀1．直觀展現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有了前面“什么是周長(zhǎng)”一
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