【正文】 經(jīng)常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在課堂上我積極調動學生們的積極性，讓他們站在課堂的主導地位上，讓他們想學、要學、主動學。長方形周長教學反思7在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積。用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長方形或正方形，并計算出周長。為了讓學生能利用概括出的計算公式解決生活中的問題，我有設計了以下練習題：基本練習，鞏固所學計算公式。教學中我設計了兩個小動物沿長方形和正方形的周長比賽，看誰最先跑到終點的場景，兩個小動物認為都認為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)了學生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學習當中去。教學時根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，我組織學生通過動手操作和實際觀察，再配以電教媒體的動態(tài)演示，突破了教學的難點。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。隨后，孩子們用這個學習方法小組總結正方形的周長公式，學生的學習效率高，效果十分理想。在數(shù)學學習中，教師應引導學生積累學習方法，提高學習能力，這一點在教師評價學生的學習成果的時候應該作為一個重要評價方面。三、總結方法，提升學習能力。在長方形周長的探究活動中，學生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計算出圖片的周長；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長，然后根據(jù)長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進行相關的計算。在學習中，更應該讓數(shù)學知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學的實際價值。課上讓學生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課在教學設計上注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。而通過今天的這節(jié)課，我真切地體會到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛來注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語文課。這也是我今后教學中要努力的方向。那么問題該怎么問呢？這樣問是否可行。但是學生的回答卻是：長和長一樣，寬和寬一樣。在學生得出長方形的周長=（長+寬）*2或長*2+寬*2后，進行了幾道的嘗試練習，我覺得需要進行小結。那么是否在練習中設計一題：如已知長和寬的和是6cm，那么長方形的周長？此時學生可能會感受到用（長+寬）*2這種方法具有普遍性。課中我讓學生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎。長方形周長教學反思3關于算法的優(yōu)化？和云同感，在計算長方形的周長時，學生基本出現(xiàn)的是：方法一：長*2+寬*2；方法二：（長+寬）*2。對于這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵。如果硬讓學生死記公式，那么，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。以前教學這個內(nèi)容好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。不足的是本節(jié)課的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。在練習鞏固中，“想想做做”從直接看圖計算，量一量獲取有關數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學在日常生活里的應用，感受數(shù)學的價值，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。教學時先讓學生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。教材以學生熟悉的學?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。第一篇：長方形的周長教學反思《長方形的周長》的教學反思我上的《長方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學生在認識長方形特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形的周長，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。教師只是教學的組織者、引導者、參與者。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。第二篇：長方形周長教學反思長方形周長教學反思長方形周長教學反思1《長方形、正方形的周長計算》是小學數(shù)學蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。縱觀整節(jié)課的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。長方形周長教學反思2一是知識的形成不應是給予，而應是探究獲取。現(xiàn)在提倡學生自主探討知識。二是倡導算法多樣化更適合于學生的實際。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學生們能總結出適合于自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。加深學生對這種算法的理解。而用另外一種方法長*2+寬*2就有了它的局限性，不知是否可以？對周長公式的理解。問：為什么求長方形的周長要用上面的方法去做呢？目的想要使學生體會到長方形的周長就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長方形，都可以這樣去求周長。卻不能回到我的設計意圖上，課中自己就去引學生思考這個方面。長方形周長教學反思4誠然，本節(jié)課學生的活動面如果能更廣些，讓每個學生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來的效應會更大，更喜人?！包c亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸福”，這是著名管理學家陳怡安教授對人本管理成果的樂觀預見。長方形周長教學反思5《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。新課標指出，教學應該向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)在需要數(shù)學就在我們身邊。二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考學習者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。親身的經(jīng)歷使學生清晰地理解周長的計算方法，也為總結周長公式奠定必要的基礎。老師的`教，是為了不教。我引導學生們回顧：在剛才的學習過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結出周長公式?？梢灶A見，在學生以后的學習中，遇到此類的學習任務，他們一定也能選擇這種方法進行學習，并且，如果學生有了積累學習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學習能力將得到大步的提升。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長學生小組推導后只匯報了結果，沒有讓學生匯報研究過程。長方形周長教學反思6這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)認識平面圖形和圖形的周長的基礎上進行教學的，它為后面學習繼續(xù)學習了平面圖形和立體圖形的有關知識打下堅實的基礎。所以，在教學中我從以下方面著手進行教學的：一、情境激趣導入新課興趣是激發(fā)學生學習興趣的最好老師。二、通過“轉化”的思想探索計算公式由于學生有前面圖形的周長的計算基礎，讓學生算出長方形、正方形的周長已經(jīng)不是難點，但是如何從眾多的計算方法中，概括出一般的計算公式是教學中的又一個難點，我充分利用電教媒體，通過動態(tài)演示把長方形、正方形“轉化”成一條直線，從而概括出：長方形的周長=（長+寬）乘2，正方形的周長=邊長乘4三、學以致用解決生活中的問題數(shù)學源于生活，又應用于生活。為靠墻的長方形為上柵欄，怎樣計算柵欄的周長？讓學生直觀的看到只需要圍三條邊的長。從而培養(yǎng)學生的靈活解決問題的能力。那么怎么使抽象變形象，幫助學生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達到的最終目的了！要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導過程深深印入學生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學生好動、活潑的天性，使用形象的學具并配以多媒體課件的動畫效果應該能起到事半功倍的作用。在課堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑?？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們?nèi)ヌ骄恐R。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的。目的是通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。讓學生在探索中、在應用中，掌握它們的周長計算方法，并有所收獲。使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教后體會：“課前小研究”的設計不僅對新知的學習進行了很好的鋪墊，而且有助于學生自主探索周長的計算方法，并形成深刻的認識。 ：我是這樣算周長的:（1)一個長方形的籃球場，長是28米，寬是15米，這個籃球場的周長是多少米？(2)有一塊正方形的桌布，邊長是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長是多少分米？：我發(fā)現(xiàn):這一設計，通過量每條邊的長度和描圖形邊線，充分尊重了學生，了解學生現(xiàn)有的知識水平，鞏固了長方形、正方形的特點，以及周長的一般含義，為探索周長的計算方法，進行了很好的鋪墊，同時又增強了學生學習的信心。讓學生自己來解決問題，培養(yǎng)了學生的主動性。概括出周長的計算方法后，安排了兩個與學生生活密切聯(lián)系的籃球場題和桌布題。也為今后學習解決問題打下了基礎。但老師的補充說明仍然太多，教學的實施仍有不少操控的痕跡。長方形周長教學反思9《長方形的周長》這是我剛進學校時，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點評了一句話：“你這數(shù)學課上得像語文課一樣。那時的課應該讓人感覺十分青澀吧，雖然每個環(huán)節(jié)師父都細心地指導我，但在自己實踐時，仍然有很多地方?jīng)]有把握到位，那次的公開課只能算是完成了。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強，要想正確引導學生，不能一味地按照老師的思路，而應該多去揣摩學生的思想，