【正文】 思美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會真正理解。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗(yàn)?zāi)囊环N長方形周長的計(jì)算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計(jì)算方法的掌握。在研究長方形的周長的計(jì)算方法過程中，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。（2）在小組里交流你的做法。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。出示籃球場的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。不足的是本節(jié)課的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開拓能力還沒有得到充分地展示。在練習(xí)鞏固中，“想想做做”從直接看圖計(jì)算，量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計(jì)算方法，又學(xué)會了解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算，接著，讓他們匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場為題材，提出了計(jì)算籃球場周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。另外在練習(xí)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，還有個(gè)別學(xué)生粗心大意，忘記乘2 的問題。例如：平時(shí)不太愛說話的學(xué)生在這個(gè)過程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法?？梢灶A(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，他留下一些時(shí)間，用來引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡單的方法，最后根據(jù)這個(gè)最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。進(jìn)一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，周老師注意了讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，教學(xué)效果非常好。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在教學(xué)中周老師給學(xué)生提供了自主探究、合作交流及充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！堕L方形、正方形周長的計(jì)算》教學(xué)反思7在這次的周周有課聽上，聆聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。四、設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。發(fā)展了同學(xué)的思維。再如：練習(xí)一，先猜一猜，找準(zhǔn)問題，然后驗(yàn)證，找到答案，再解釋原因。本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過程中，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算方法，思維發(fā)生碰撞。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。再如：出現(xiàn)（4＋8）2這種方法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說出括號里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。如：“仔細(xì)觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”這是知識的生長點(diǎn)；“要求給長方形花壇安上護(hù)欄，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長的計(jì)算方法，同學(xué)不只知道怎樣計(jì)算，還知道為什么這樣算。如：同學(xué)在交流周長計(jì)算方法時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長意義來進(jìn)行辨析，從而掌握計(jì)算方法?！堕L方形、正方形周長的計(jì)算》教學(xué)反思6通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計(jì)算方法。當(dāng)然問題答案往往不是唯一的，有的學(xué)生總結(jié)長方形周長計(jì)算公式是兩條長加兩條寬，也有學(xué)生總結(jié)是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。有的學(xué)生在計(jì)算長方形和正方形周長的時(shí)候，就采用上面的方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。我提問你知道這個(gè)水池一圈有多長嗎？你知道怎么測量嗎水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，這個(gè)問題一提出，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識了。教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。同時(shí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生在快樂、自主不知不覺、潛移默化的氛圍中，實(shí)現(xiàn)解決問題方法上的優(yōu)化。這樣設(shè)計(jì)，在沒有揭示長方形的周長計(jì)算公式的前提下，已經(jīng)掌握了長方形周長的計(jì)算方法。其實(shí)，在學(xué)生說為什么喜歡這種方法的過程中，就已經(jīng)在對每一種算法進(jìn)行優(yōu)化了。誰的想法和他一樣呢？那你也來說說你的想法吧！通過這樣的提問，讓每個(gè)學(xué)生在說與傾聽的過程中感受并理解每一種算法。學(xué)生四：204=80米想法：長比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。學(xué)生二：302=60米 102=20米 60＋20=80米想法：長方形有兩條相等的長，兩條相等的寬。然而在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我不止是引導(dǎo)他說自己的方法，還要引導(dǎo)他說出自己的想法，更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識并理解這種計(jì)算方法。針對我們班學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材的新理念，對教學(xué)內(nèi)容做了重新的修改，則，長方形的長是30米，寬是10米。然而，在比較方法，讓學(xué)生進(jìn)一步的感知哪種方法比較簡便時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為長加寬的和乘2，這種計(jì)算方法很費(fèi)事。在我的第一次試教的時(shí)候，長方形的長是28米，寬是15米。在教學(xué)長方形的周長時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計(jì)算長方形周長的公式。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行了有選擇的使用，做了整合處理。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法?！比欢?，真理都是在不斷的摸索、實(shí)踐中誕生的。從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活解決問題的能力。長方形為上柵欄，怎樣計(jì)算柵欄的周長？讓學(xué)生直觀的看到只需要圍三條邊的長。為了讓學(xué)生能利用概括出的計(jì)算公式解決生活中的問題，我有設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：基本練習(xí)，鞏固所學(xué)計(jì)算公式。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小動物沿長方形和正方形的周長比賽，看誰最先跑到終點(diǎn)的場景，兩個(gè)小動物認(rèn)為都認(rèn)為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，我組織學(xué)生通過動手操作和實(shí)際觀察，再配以電教媒體的動態(tài)演示，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。不足的是本節(jié)的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開拓能力還沒有得到充分地展示。在練習(xí)鞏固中，“想想做做”從直接看圖計(jì)算，量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計(jì)算方法，又學(xué)會了解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算，接著，讓他們匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場為題材，提出了計(jì)算籃球場周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生多動腦思考。三、練習(xí)的設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了不同層次的問題學(xué)生由淺入深的做題養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 這個(gè)過程中我的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，且過于重復(fù)學(xué)生們的回答致用時(shí)較長，誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。在學(xué)生交流算法時(shí)一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，最終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式是求圍成長方形的四條邊長度的總和。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。我首先出示描上花邊的