【正文】 初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關(guān)系，并不要求每個學(xué)生都能掌握。周長相等的圖形，面積不一定相等。第二層次是對比練習(xí)，感知規(guī)律。（如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學(xué)貴有疑；欣賞激勵，充滿關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實；語感強，語味濃；為學(xué)而教，抓住導(dǎo)學(xué)焦點；不拘一式，不限一法，把課上）《長方形的周長》教學(xué)反思10第一層次是基本練習(xí)，理清概念。教學(xué)手段的使用：據(jù)重難點適當選用不束縛想象力（六）評價教學(xué)內(nèi)容：老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否一致；教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致；（七）評價教學(xué)風(fēng)格。教師是否熱愛學(xué)生，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；評價教師的精神狀態(tài)；評價教師是否善于用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛；評價教師是否細心觀察和運用來自于學(xué)生及現(xiàn)實生活中的情感因素；評價教師是否充滿對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷評價教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。評價教師與學(xué)生互動的狀況；評價有效的互動還必須關(guān)注教師的師生觀；評價教師能否靈活運用多種方法促進師生間的有效互動；評價教學(xué)互動的成果。評價課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間和數(shù)量；評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略；評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。評價學(xué)生參與的狀況和品質(zhì)；評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式；評價學(xué)生參與的時間和廣度；評價學(xué)生參與的效果。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。在教學(xué)時，我也應(yīng)該強調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的。但是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。最后通過學(xué)生們對長方形周長的認識直接遷移到求正方形的周長，學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長=邊長4。練習(xí)設(shè)計力求突出層次性、典型性、生活化，避免簡單的重復(fù)與模仿。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。在教學(xué)長方形、正方形周長時，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，教師大膽地放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）2比較方便?！稊?shù)學(xué)課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。長方形周長的計算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學(xué)生試做。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。全班進行交流。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算?！堕L方形的周長》教學(xué)反思8[案例]同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長是有部分學(xué)生在算的時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。從而使學(xué)生直觀，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，那幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）x2，比較方便。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法?？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達到的最終目的了！要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導(dǎo)過程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學(xué)生好動、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學(xué)生的情況了解也不足，沒能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助，今后我會多加注意的。讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長，我想這才是教學(xué)最需要的。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織學(xué)生以小組為單位進行動手操作活動，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：注重動手操作。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法?！堕L方形的周長》教學(xué)反思5《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。 教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。第一個層次是基本的填空題和選擇題；第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的計算方法；第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。對于長+寬的理解是個難點。 通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。正方形的周長計算相對容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會。周長計算的