【正文】 游戲中識(shí)字，根據(jù)活動(dòng)情景，設(shè)置一些與活動(dòng)有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識(shí)字，自主探究識(shí)字方法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活已經(jīng)很熟悉，在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、做游戲，在音樂室唱歌、跳舞——本組教材內(nèi)容貼學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來一定興趣盎然?！短锛宜募靖琛纷寣W(xué)生了解到不同季節(jié)不同的農(nóng)作物生長過程，感悟四季輪回?！稑渲琛肥箤W(xué)生懂得不同季節(jié)的大自然的變化，通過不同的樹木感悟美好自然，并拓展了相關(guān)簡單易懂的諺語。琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些活動(dòng)是學(xué)生非常熟悉、非常喜歡的。第二單元教材分析第二單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，主要由《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“語文園地二”組成，是一組陶冶情操的好教材。（二）教材位置學(xué)習(xí)本組教材，應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的變化規(guī)律；注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過程中，注意積累詞匯；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這樣引導(dǎo)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。這里的生字有注音,是同學(xué)們識(shí)字、閱讀的助手。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):本教材不再像一年級(jí)教材那樣全文注音。課例安排為《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》《語文園地一》。這樣教學(xué)使得語文實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，做中學(xué)，學(xué)后用?！秾る[者不遇》創(chuàng)設(shè)情景，分角色扮演，一問一答，感受語言的獨(dú)特魅力?！稁煻麟y忘》小詩與故事可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演，從中感悟田老師的教學(xué)有方。《陶校長的演講》可預(yù)設(shè)陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢？這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？《尋隱者不遇》可讓學(xué)生分角色合作問答，活動(dòng)中體會(huì)詩人的情感變化。它應(yīng)該體現(xiàn)在語文課堂的教學(xué)過程中?！稁煻麟y忘》要在學(xué)生理清文章思路，初步認(rèn)識(shí)人物形象的基礎(chǔ)上，憑借具體的語言材料，讀書體會(huì)作者的情感，抓關(guān)鍵詞，品讀文字，與文字對(duì)話?！豆旁妰墒住吩诔醪阶x懂詩意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象詩歌的意境。《陶校長的演講》第二段“四問”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問什么——為什么要問——希望怎么辦”形式呈現(xiàn)的?！犊谡Z交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)如何請教，達(dá)成交際目的?！读?xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細(xì)膩?！短招ｉL的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透。四、單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。體會(huì)老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。情意：《師恩難忘》抒發(fā)了作者對(duì)老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。能通過誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，進(jìn)一步提高對(duì)古詩的鑒賞能力。能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會(huì)思想感情，提高閱讀能力。學(xué)會(huì)用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。認(rèn)識(shí)古詩語言表達(dá)的特點(diǎn)。能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。它的出現(xiàn)為學(xué)生打開了一扇閱讀古典文學(xué)名著的窗戶?！笔聦?shí)上，隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們已具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求。新課標(biāo)在第三學(xué)段的閱讀要求中指出，要“擴(kuò)大知識(shí)面”，要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。進(jìn)入新課改以來，不少教師已經(jīng)開始關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是指導(dǎo)的盲目性和單純追求閱讀數(shù)量等問題，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。而且在這之前學(xué)生已經(jīng)有了名著閱讀的體驗(yàn)，比如：《哪吒鬧?！?、《三顧茅廬》等。在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。《師恩難忘》引開去。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對(duì)牧童心思的推想。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。體會(huì)感情，欣賞意境，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。本詩 的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事?！豆旁妰墒住范际俏逖越^句，語言清新、平白、簡易。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。而讓學(xué)生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，可以以此來感知演講稿的語言形式，同時(shí)積累古詩，感受古詩獨(dú)特的語言魅力，提高對(duì)古詩的鑒賞能力。習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。古詩《尋隱者不遇》語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。第三篇：第九冊第一單元教材分析小學(xué)語文蘇教版第九冊第一單元教材分析一、單元教學(xué)內(nèi)容：本單元教材主題是“園丁之歌”，由《師恩難忘》《陶校長的演講》《古詩兩首》《習(xí)作1》《練習(xí)1》組成。不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生關(guān)于幾何體的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到完善。學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識(shí)形體的范圍，增加了形體的知識(shí)，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。圓柱和圓錐是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。學(xué)情分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方體、正方