【正文】 校長的演講》激勵和鞭策自己不斷進步，確立積極向上的人生觀。能力：能正確流利有感情地朗讀課文。而本單元的主題學(xué)習(xí)對于處于本階段的學(xué)生來講，恰恰是一種方法的指導(dǎo)，方向的指引。所有這些為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。古詩《所見》是清代詩人袁枚的作品，寫夏天中午所見到的情景。另外，學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得通俗易懂，用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。《師恩難忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷。此前對圓面積公式的探索以及長方體、正方體特征和表面積、體積計算方法的探索，為進一步學(xué)習(xí)本單元知識奠定了知識基礎(chǔ)，同時也積累了探索的經(jīng)驗，準備了研究的方法。，能正確計算圓柱的表面積。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。掌握默讀技能的客觀標志是（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事。這個凄涼而悲壯的故事表達了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。其中《神鳥》《冬不拉》《火把節(jié)》是精讀課文，《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。抓住課文中重點詞句，體會作者表達的思想感情。這是對學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求?！本褪沁@樣要求的，在教學(xué)中教師要給以具體的指導(dǎo)。并能運用圓柱表面積的知識解決生活中一些簡單的問題。不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生關(guān)于幾何體的知識結(jié)構(gòu)進一步得到完善。而讓學(xué)生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，可以以此來感知演講稿的語言形式，同時積累古詩，感受古詩獨特的語言魅力，提高對古詩的鑒賞能力。陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學(xué)生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。本詩 的特點是寓問于答，平白如話。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點。新課標在第三學(xué)段的閱讀要求中指出，要“擴大知識面”，要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。認識古詩語言表達的特點。能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》，進一步提高對古詩的鑒賞能力。四、單元教學(xué)重點難點：《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點詞句，細細研讀?！短招ｉL的演講》第二段“四問”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問什么——為什么要問——希望怎么辦”形式呈現(xiàn)的。《陶校長的演講》可預(yù)設(shè)陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學(xué)生有什么重要的意義？《尋隱者不遇》可讓學(xué)生分角色合作問答，活動中體會詩人的情感變化。課例安排為《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》《語文園地一》。這樣引導(dǎo)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標,掌握學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。《樹之歌》使學(xué)生懂得不同季節(jié)的大自然的變化，通過不同的樹木感悟美好自然，并拓展了相關(guān)簡單易懂的諺語。要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)寫，小組合作等形式進行。（三）單元訓(xùn)練重難點重點：在語境中自主識字49個，規(guī)范書寫46個生字。孩子們特別喜歡這位勇于創(chuàng)新的老師，因為他讓孩子們明白了生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、用于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。《黃山奇石》課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石，表達了作者對黃山的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛。這個故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的。《敕勒歌》是北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。本組導(dǎo)語點出了“人生感悟”的專題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。（其中精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，回顧（二）教學(xué)實施，重點訓(xùn)練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓(xùn)練的重點。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生不斷進步。評價半學(xué)期一小結(jié)，教師根據(jù)評價過程中出現(xiàn)的問題和取得的成績，寫出總結(jié)。評價標準：（1）版面設(shè)計合理、內(nèi)容豐富。（3）版面、內(nèi)容設(shè)計有創(chuàng)新。(3)閱讀課堂隨機評價和平時閱讀積累相結(jié)合：能用普通話正確流利有感情地朗讀；能找出好詞、好句；書寫工整、認真、美觀，沒有錯別字。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時間后，由學(xué)生本人進行自評，了解自己存在的不足和取得的進步。，加強練筆繼續(xù)重視積累，不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，積累精彩語言。課程實施中，在教學(xué)每一個單元時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論進行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來。）三、實施建議（一）課程資源的開發(fā)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。習(xí)作”和“回顧《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主?！讹L(fēng)》這篇課文描寫了風(fēng)像個小孩子似的調(diào)皮搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風(fēng)的喜愛之情?！段乙氖呛J》講述了一個種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。《葡萄溝》形象生動的說明了葡萄溝是個好地方。露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒。在理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)語感，積累語言?？筛鶕?jù)班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊干部結(jié)合起來?！短锛宜募靖琛纷寣W(xué)生了解到不同季節(jié)不同的農(nóng)作物生長過程，感悟四季輪回。（二）教材位置學(xué)習(xí)本組教材，應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的變化規(guī)律；注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按偏旁給熟字分類，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程