玫瑰與教育范文-文庫吧資料
2024-10-21 12:09本頁面
【正文】 響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。她寫文章，能達(dá)到意到筆隨的程度；公開課時(shí)，她說：站在學(xué)生面前，我就是語文；她的管理理念前衛(wèi)而科學(xué)。起點(diǎn)不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，教書育人只是她的職業(yè)。那次教研活動(dòng)，張主任聲情并茂地讀了幾則關(guān)于國家特級(jí)教師竇桂梅的小故事。讀書，是我精神的呼吸。讀書，讓我們?cè)谙薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。竇桂梅老師能快速地成長起來，固然與她的多讀書、勤寫作有關(guān)，但更多的是她對(duì)教育的熱情，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感?！备]老師堅(jiān)持用文字記錄著自己的教育生活，與自己進(jìn)行心靈的對(duì)話。而我們老師要求學(xué)生讀書的同時(shí)，自己也該潛下心來，于書籍結(jié)為好友。讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。讀了這本書，我對(duì)竇桂梅老師更敬佩了，同時(shí)感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！小時(shí)侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書，當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤。第三篇：玫瑰與教育讀書寫作成就教師《玫瑰與教育》讀書筆記很喜歡竇桂梅老師的文風(fēng)，很敬佩她的教學(xué)能力，正好我們學(xué)校圖書館有竇桂梅的《玫瑰與教育》，我便借來很快地讀完了。因而，讀書，是我心靈的振翅。最后我引用竇老師的一段話作為結(jié)尾：讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)。本文講述了作者在日本交流時(shí)，所遇到的一節(jié)培訓(xùn)課，發(fā)現(xiàn)日本的培訓(xùn)除了重視教育理論的學(xué)習(xí)外，還深入切實(shí)的注重“微格”培訓(xùn)，注重情景的模擬等訓(xùn)練——真正起到了事半功倍的效果，現(xiàn)在回過頭來看看我們自己的教師培訓(xùn)，尤其是小學(xué)培訓(xùn)，不外乎一種形式——課堂觀摩，為了符合教師口味，為了讓老師馬上學(xué)到手，為了立竿見影，但我們是否想過，這樣的方法，適合自己的學(xué)生嗎?這樣的設(shè)計(jì)適合自己?jiǎn)?《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多，就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣。與文章中的竇老師對(duì)比，我對(duì)自己的教學(xué)方式深深反思，深感懺悔。沒想到就是這個(gè)小小的印章，在孩子們心中留下的那是深刻的記憶。讀完之后，我感觸頗多。愿你我的心中都如竇老師所寫，在彼此的心中盛滿陽光。懂得開心，獲得輕松。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。走進(jìn)班級(jí)，把孩子們想象成一群小天使，我與他們生活在溫馨的天堂中，這樣的感覺真是極美??然而現(xiàn)存的教育還是有很多讓人苦惱的地方，但我們?nèi)砸獜闹袑ふ谊柟?、快樂的地方——根系教育的土壤，理想滾燙于心，緊貼地面行走，激情向上生長。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄。開頭是這樣的，如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄。第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對(duì)中國和日本教育的進(jìn)行了對(duì)比而產(chǎn)生了很深的體會(huì)，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。竇老師就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對(duì)家庭教育進(jìn)行思考以及與朋友進(jìn)行交流。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。我猜測(cè)他的作者一定是一個(gè)很浪漫的人，不然為何把教育與玫瑰相提并論？看到“竇桂
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