【正文】 ；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學(xué)生的關(guān)愛 ；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的友愛。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的百般呵護(hù)。教師要像對 待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。我們教師只要對學(xué)生富有愛心，利用一切可教育的契機(jī)，積極動腦，勇于創(chuàng)新，就一定能獲得教育的成功。因?yàn)橛辛藧?，才會有一個積極的教育心態(tài)，才會擁有教育學(xué)生的一把金鑰匙 —— 激勵手段。 是的，愛是教育的根本。她的每個足跡都是其“愛”的具體表現(xiàn)。而竇桂梅正是這樣的人，她傾注了太多的心血給教育，從而她也收獲了豐碩的果實(shí)。光看她的簡歷，已經(jīng)叫人羨慕不已，再看她的文章你一定會被深深吸引。特級教師，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵，全國十杰教師提名。 一個人所讀的書，不應(yīng)該局限于某一領(lǐng)域或某一類，我的業(yè)余無其他愛好，就讀幾本書，但從中獲得的快樂，不可評量。有些繪本濃縮了人生智慧，關(guān)于親情，友 情，世界的方方面面；有些繪本想象無限，天馬行空，不走尋常路，打破常規(guī)思維。 作為一個媽媽，我也陪孩子讀大量的兒童類書籍。目前，我正在讀木心的《文學(xué)回憶錄》，讀著書中精辟的語言和獨(dú)到的見解，如同遇到了精神上的指導(dǎo)者和同行者。我們所期望培養(yǎng)的孩子是懂生活，熱愛生活，享受世界，富有創(chuàng)造力的孩子，那就必然得讓孩子多接觸大自然，擁有足夠的生活實(shí)踐。而反思目前教育，孩子整日沉浸在海量的作業(yè)練習(xí)中，業(yè)余時間大都花在電子產(chǎn)品上或參加各種培訓(xùn)班。不得不提自己陪著孩子看了不下七八百本的兒童書籍，誰又敢說成人不能從兒童書籍當(dāng)中領(lǐng)悟一些人生的真諦？至少我們也可以和孩子一樣從中獲取無限的快樂。然而讀書需要精神凝氣、沉思默想、反觀回味 — 可是，誰能保證我閱讀的時間 ?誰能給我飛翔的空間？” 《玫瑰與教育》 一個不讀書的民族是不會進(jìn)步的，一個不讀書的老師又何以進(jìn)步？那作為一個老師非要讀與課本相關(guān)的書嗎？與教育相關(guān)的書？答案顯而非也。 讀《玫瑰與教育》有感 3 “讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我們在有限的從教時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。 寫作 ,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。從她對自己的成長和成名的描述 ,雖有被 逼 之感 ,但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后 ,所做的許多工作是很令人佩服的。 為了自己能像 冰心玫瑰 那樣絢麗和高貴 ,她一路拼搏 ,一路汗水。我曉得 ,要把個人的生命融入教育的使命。像白玫瑰代表的純潔一樣 ,一輩子擁有童年天真 。像黃玫瑰代表的那樣珍重自己 ,祝福別人 。對待自己的人生 。玫瑰那樣 ,39。像 39。玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中 39。像 39。關(guān)懷及鼓勵 39。8 朵 39?；ゾ?、互愛、互諒 39。6 朵 39。她說 :作家冰心只鐘情于玫瑰 ,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺 ,那是風(fēng)骨 ,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。 讀《玫瑰與教育》有感 2 《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集 .這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思 ,和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述 ,而是記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度 ,以及對教育的無奈與困惑。 玫瑰與教育，竇桂梅老師的用她如玫瑰般美麗的人格魅力 吸引我：她爽朗的性格、精湛的課堂藝術(shù)、富有激情的教學(xué)態(tài)度??這些我都欣賞。這是竇桂梅老師寫的話，怎么和我心里的感受這樣貼切呢？簡直是寫到我的心坎上了！學(xué)習(xí)她的文字后我知道了寫作的功夫是需要積累的，就像竇老師學(xué)習(xí)魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，寫作需要漫長的、艱苦的修煉?！弊x到這樣的文字時，我也反思自己，平時的寫作時間很少，時常給自己找理由：我不是語文老師，是美術(shù)老師，不需要有很好的文字功夫，只要自己的繪畫專業(yè)好就可以了??但是，現(xiàn)在我明白了要用一名優(yōu)秀的教師來衡量 自己的時候還差很遠(yuǎn)，要隨時記錄教學(xué)和生活的點(diǎn)滴及反思，也明白了寫作的重要性。 她說“無論如何也要“擠”時間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考—— 這是促使自己成長的科學(xué)途徑。” 讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌 —— ”我似 乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！對她印象深刻就是從她的演講開始，一位充滿著豪邁，大方，爽朗，熱情北方女子。我不應(yīng)該嘲笑他們，應(yīng)該更加細(xì)心的呵護(hù)他們。確實(shí)，在平時的教學(xué)當(dāng)中，我有疏忽的時候。”這是她書中的原話。經(jīng)常在不經(jīng)意間被竇桂梅老師的文字所吸引，被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動，被竇桂梅老師堅(jiān)持真教育的信念所折服。當(dāng)然，此書又不僅限于談教育，還談友情、談人生、談讀書，可謂一本雜書。竇桂梅原是吉林實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文老師，后調(diào)到清華附小任教，現(xiàn)為清華附小副校 長、小語界的特級教師。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實(shí)踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的信心，這無疑會給學(xué)生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響?！贝_實(shí)，面對每日繁雜的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題，從中過濾出一些快樂的因子，讓陽光灑到疲憊不堪的心靈邊角。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。我們要時刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵，每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。有些個成績中等，又默默無聞?wù)?，大概一學(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會吧，可往往他們卻是最需要鼓勵的。 當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn) 此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。 隨時撒種，隨時開花， 將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫， 使穿枝拂葉的行人， 踏著荊棘，不覺得痛苦， 有淚可落，也不是悲涼。因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩改寫一下： 跳著舞過平凡的日子， 讓我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。或者，在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。于是，又得以欣賞一簇玫瑰：《聽竇桂 梅老師講課》、《激情與思想》、《創(chuàng)造生命的課堂》，接著又在線觀看了她的一些課堂錄像和演講實(shí)錄，這是怎樣的一片讓人怦然心動、心潮澎湃的園子??！這是我們理想教育的園子呀！ 玫瑰堪稱大家，因?yàn)樗写笮木常髿馄恰? 按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個人的一本書，我是要盡量找他的全部著作的。原來是因?yàn)橛辛思で榈年柟夂退枷氲目諝猓倒宀砰L久地燦爛在教育的四季里 —— 芬芳四溢。這就好比一個人的眼睛，通過眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說三道四、世人表面熱心其實(shí)漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象玫瑰聯(lián)系在了一起？ 于是，在她高雅的清談中感受其深深的憂患，隨她走進(jìn)聽說讀寫的背后，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的 .行蹤，管窺一下日本的教育狀況，在白紙黑字的沃野上領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景 ?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長大，沒有書香的熏染，師范里自己傾心于玩耍，而對圖書館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，唯有讀書才能讓自己長高?。? 教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！ 羨慕 過李吉林童話般優(yōu)美的文字，傾心過于永正幽默而活潑的課堂，感嘆過支玉恒的四兩撥千斤，震撼于李鎮(zhèn)西的民主教育現(xiàn)在，面前放的是一本《玫瑰與教育》?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己 —— 像 6 朵玫瑰那樣，對待同行，努力做到互敬、互愛、互諒； 8 朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人；像 19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中忍耐與期待；像 20 朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一 輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。你看，一朵有一朵的吉義。佩服之余，唯有感慨。我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。 眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚。 詩意的語言，真切而熱情，文如其人。讀到 要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌 我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！ 她說 無論如何也要 擠 時間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考 這是促使自己成長的科學(xué)途徑。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息 我在成長，我在寫。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。積極實(shí)踐，勤于積累。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人 入勝?！边@種呵護(hù)也就是愛！ 讀《玫瑰與教育》有感 5 看到題目《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道 玫瑰 是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅