【正文】 余時(shí)間喜歡讀書(shū)，讀各類(lèi)書(shū)，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的原版專(zhuān)業(yè)書(shū)書(shū)籍，經(jīng)久不衰的名著經(jīng)典，文藝類(lèi)各種書(shū)籍，有時(shí)也翻閱一下不同領(lǐng)域的書(shū)籍，讓自己汲取不同方面的知識(shí)。因而，讀書(shū)，是我心靈的振翅；讀書(shū)，是我精神的呼吸。”詩(shī)意的語(yǔ)言,真切而熱情,文如其人。讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音,而且還能看見(jiàn)作者的笑貌”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說(shuō):“無(wú)論如何也要”擠“時(shí)間也閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。一個(gè)吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn),參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專(zhuān)著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。”由此可見(jiàn)竇桂梅老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)之情,我不禁為她的滿腔激情而動(dòng)容。以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特。像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài)。一顆赤誠(chéng)的心39。20朵39。忍耐與期待39。19朵39。我的人。玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待39。像39。玫瑰那樣對(duì)待同行,努力做到39。”“現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己像39。剛拿到這本書(shū),就對(duì)書(shū)名感到好奇,讀來(lái)原來(lái)玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”?？傊彝ο矚g她的人和她的書(shū)，讀的感覺(jué)像沐浴在陽(yáng)光明媚的春日，給我養(yǎng)分，催我前進(jìn)。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫(xiě)”??！學(xué)習(xí)竇老師堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活。當(dāng)我開(kāi)始真正要寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字去很“蹩腳”?！薄皩?xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。我平時(shí)也非常樂(lè)意和這樣的朋友結(jié)交，因?yàn)槲倚蕾p這樣性格的女子。在以后的工作中，這句話我將時(shí)時(shí)謹(jǐn)記！不要忽視或刺傷了每個(gè)孩子，因?yàn)椤昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯模⌒妮p放’孩子的心——這是為人師的底線。對(duì)待一些我們眼中認(rèn)為的＂學(xué)困生＂時(shí)，我沒(méi)有耐心像對(duì)待好孩子一樣和他們交談，沒(méi)有注意到這些孩子的心同樣也是透明而脆弱的。讀到這句話時(shí)，我的心隱隱地在痛?！昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯模⌒妮p放’孩子的心——這是為人師的底線。對(duì)于我，一名美術(shù)教師有很大的幫助。玫瑰是她的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎妫詯?ài)。第五篇：讀《玫瑰與教育》有感[范文模版]讀《玫瑰與教育》有感讀《玫瑰與教育》有感1《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師。”我想我以后也會(huì)跳著舞過(guò)我平凡的從教日子，走進(jìn)玫瑰般芬芳的教育之園。讀完這本書(shū)我終于明白了“原來(lái)是有了激情的陽(yáng)光和思想的空氣，玫瑰才長(zhǎng)久的燦爛在教育的四季里——芬芳四溢。書(shū)中最后一篇寫(xiě)到“教育是一個(gè)容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè)”，所以竇老師“希望教師們能夠通過(guò)讀書(shū)去清洗，溫潤(rùn)自己的心靈”。整本書(shū)都是娓娓道來(lái)的真情言語(yǔ)，讀來(lái)讓人感覺(jué)親切，感覺(jué)舒服。”這句話帶給我一種心靈上的震撼，讓我對(duì)教育的真正目的有了新的思考?！边@樣的愿望率真美好得讓我感動(dòng)。因?yàn)橥瑯拥膼?ài)好，一下子拉近了我和她心靈上的距離。她說(shuō)：“寫(xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。我曉得，要把個(gè)人的生命融入教育的使命。她說(shuō)：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。”之所以選擇讀這本書(shū)是因?yàn)閯傄?jiàn)到這本書(shū)覺(jué)得書(shū)名新穎，讀后才知道原來(lái)玫瑰是竇桂梅老師在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。“都是有關(guān)作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃了學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過(guò)程。我的枕邊書(shū)中有一本書(shū)是《玫瑰與教育》，我第一次看到這本書(shū)后竟手不能釋卷，讀了個(gè)通宵，感覺(jué)這本書(shū)寫(xiě)的真好，它讓我受益匪淺?！币?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩(shī)改寫(xiě)一下：跳著舞過(guò)平凡的日子，讓我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。或者，在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。于是，又得以欣賞一簇“玫瑰”：《聽(tīng)竇桂梅老師講課》、《激情與思想》、《創(chuàng)造生命的課堂》，接著又在線觀看了她的一些課堂錄像和演講實(shí)錄，這是怎樣的一片讓人怦然心動(dòng)、心潮澎湃的園子啊！這是我們理想教育的園子呀！玫瑰堪稱(chēng)大家，因?yàn)樗写笮木常髿馄?。按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個(gè)人的一本書(shū)，我是要盡量找他的全部著作的。原來(lái)是因?yàn)橛辛思で榈年?yáng)光和思想的空氣，玫瑰才長(zhǎng)久地燦爛在教育的四季里——芬芳四溢。吸引我的，首先是書(shū)名?！浴睹倒迮c教育》作為一名小學(xué)老師，我常常為自己的課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。比如，“1朵”代表“我的心中只有你”；“18朵”是“真誠(chéng)與坦白”；“99朵”是“天長(zhǎng)地久”。第三篇：讀《玫瑰與教育》有感讀《玫瑰與教育》有感不管何時(shí)何地，誰(shuí)收到玫瑰花都會(huì)怦然心動(dòng)。對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待自己的學(xué)生，不僅僅有愛(ài)，還有一顆慈悲的感恩的心。懷著一顆感恩的心。有人說(shuō)：“你越對(duì)生命中發(fā)生的事情知道感恩，你生命中的幸福就會(huì)越來(lái)越多。這是難能可貴和令人欽佩的。每一個(gè)在集體中獲得成功的個(gè)人，都不該忘記“集體”的功勞，否則，他的成功只能是暫時(shí)的，等待他的將是末路的開(kāi)始。難怪一實(shí)驗(yàn)的校長(zhǎng)看了后激動(dòng)不已。她在給培養(yǎng)了自己十六年的吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的信中這樣寫(xiě)到：“一實(shí)驗(yàn)啊，是您培養(yǎng)了我，創(chuàng)造了我。”當(dāng)一個(gè)人心中盛滿陽(yáng)光、充滿愛(ài)的時(shí)候，她一定是快樂(lè)幸福的，她眼中的一切都將是美的，這樣的人都是那善良之人、寬容之人，也最懂得感恩。《玫瑰與教育》，讓我看到了一朵真正成熟美麗的玫瑰，她之所以能成功，是因?yàn)樗冻龅锰嗵啵囊懔?、她的好學(xué)精神、她的孜孜以求、她的激情夢(mèng)想，無(wú)不散發(fā)著玫瑰獨(dú)特的芳香。其實(shí)，竇桂梅老師的許多深層次的思考與分析是非常有價(jià)值和具有預(yù)見(jiàn)性的，但是她也很無(wú)奈，也只得繼續(xù)往前走下去。每年新學(xué)期開(kāi)始，老師們最害怕的就是聽(tīng)到“檢查”這個(gè)詞，最討厭的就是“狼來(lái)了”。教師經(jīng)常為了應(yīng)付一個(gè)又一個(gè)的檢查而忙得不亦樂(lè)乎。中日教育對(duì)比，教師的負(fù)擔(dān)都很重，但“日本教師負(fù)擔(dān)重在想辦法提高自己的教學(xué)質(zhì)量上——讓家長(zhǎng)滿意，學(xué)生喜歡，至于上級(jí)的檢查、督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)比、成績(jī)考試等是不必考慮的。但是，應(yīng)試教育依然占先鋒的話，中國(guó)的前景的確是令人擔(dān)憂的。這樣的問(wèn)題難道不值得我們每個(gè)教育者思考嗎？教育歷來(lái)都是與國(guó)家