【正文】 的口頭表達能力和觀察能力。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導學生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。我學生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。然后非常有表情地帶讀起來?！甭牭枚嘧屑殻u價多好。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。教師要更新教學觀念，從教學對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學生的學習意見，努力做到教學開放，還學生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環(huán)節(jié)注意到了這點。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構(gòu)建。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會?！拔恼虏皇菬o情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的教育思想。在此，對曹老師以衷心地感謝!小學一年級語文《識字》教學反思7上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。畢竟我面對的是一群一年級的小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。其次，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當?shù)攸c出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字，還可以在小組內(nèi)當一個“小老師”，培養(yǎng)學生的自學能力，滿足學生的表現(xiàn)欲。借助生動形象的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得，讓學生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。本課的教學重點應是：、形、義。詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。小學一年級語文《識字》教學反思5教材分析本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作?！蹲R字8》教后反思學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。五、小結(jié)孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。生描一個，寫一個。范寫江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。⑶自編諺語。⑴讀一讀。春天到了，大雁和燕子開始起飛。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。⑴ 讀。⑶ 指導讀句子。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。⑵ 議一議。l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。做一做。⑴讀句子。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。⑴、讀句子。l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓?，F(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。三、學文生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，一定會有更大的收獲！老師最喜歡第三句諺語，師讀。字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！l 出示：十個詞語。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。l 出示：十個要認識的字。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。第一課時一、激趣導入提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。教學難點：引導學生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。能正確書寫江、湖等2個字。（四）有主動積累諺語的愿望。（二）能正確書寫江、湖等5個字。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。根據(jù)低年級學生的學習特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。[學情分析]識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識?！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。小學一年級語文《識字》教學反思4[教材分析]提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀?？赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。有目的的練習，是行之有效的?！钡木涫交卮稹Ｓ心膸追N顏色？再出示“有有有”的句式回答。小學一年級語文《識字》教學反思3一年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練，《識字3》有很多的說話訓練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫。四、隨文識字在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的39。學生把自己生活中認識的字帶到學校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。開學時我就讓學生自己準備了喜歡的識字本，每天回家進行生活識字。生活中蘊含著豐富的教育資源。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。交給學生識字的主動權(quán)如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的`興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法：根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性三、讀讀畫畫中自主識字我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的自主識字方法。二、認認涂涂中自主識字小學一年級語文識字教學反思郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學田麗娜《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的自主識字方法。遇駕夼完小2019第三篇：小學一年級語文識字教學反思小學一年級語文識字教學反思郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學田麗娜《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。九、預期成果：我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們變得越來越喜歡讀書了?？偨Y(jié)階段：2011年7月。八、課題實驗的步驟:準備階段：2011年9月①確定研究內(nèi)容，制定實施方案；②申報實施方案實施階段：2011年9月2011年6月① 構(gòu)建新教材識字教學的新途徑；② 探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。七、課題研究的對象和方法。這時就需要教師進行及時的