【正文】 我們鼓勵學生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎么識記都行，那么要想學生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學生體會形旁與聲旁的關(guān)系時，學生進一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識字效率。這種會意字的教學，不僅讓學生領(lǐng)會了字義，見形知義，更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導學生在生活中閱讀、識字。我們利用家長會和平時讓學生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。學校是學生學習的主陣地。學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。同時教師可以將學生的識字過程以成長記錄袋的評價結(jié)合起來。③ 進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；④ 及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。這樣我們識字的目的也就達到了。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。第四篇：小學一年級語文《識字》教學反思小學一年級語文《識字》教學反思小學一年級語文《識字》教學反思1識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。鼓勵學生在生活中識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務?！钡木涫?，練習說話。我覺得這樣既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。[設(shè)計理念]識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。[學習目標]（一）認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。[教學重難點]教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。[教學準備]生字卡片[教學過程]第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。二、識字檢查預習。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）認字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。學生交流識字方法。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！l 指名讀，齊讀、開火車讀。理解5句諺語。⑵、理解句子。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。⑵理解句子。⑶指導讀句子。①教師故意出錯。l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。)讓學生自己解釋北飛天將暖。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋?，你們又去哪兒呀?. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學知識。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。師巡視指導、評價?！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在學生的學習過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。教材先有序地介紹了水流的6個名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。小學一年級語文《識字》教學反思6堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。從教學設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。一、情境生情。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導學生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。二、以人為本，充分尊重學生。其他小朋友注意聽，聽完后進行評價。當另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠陽光燦爛，充滿歡笑。開始是讀通、讀準，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當小教師帶讀?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”四、注意拓展。通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。教具準備：生詞卡片、課件。（教師板書：《識字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。寫字。四、課文詳解。朗讀課文，感悟課文。（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。小學一年級語文《識字》教學反思9在課堂上，我們常常會對學生說：“大家應該善于思考，勤于思考。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！（二）一年級的學生年齡太小，跳課文教學，使他們難以“消化”。借鑒別人的教學設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。小學一年級語文《識字》教學反思10本課的教學重點是識字、寫字?！蹲R字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領(lǐng)神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。識字單元最重點的內(nèi)容是學會寫生字、掌握筆順、筆畫。總體而言，受時間的39。本課是形聲字歸類識字，在一年級時，我們就接觸到這類字。接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情景中學習識字，并學會分辨這幾個形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進行語言描述，告訴學生：這長有兩個角的就是錨，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領(lǐng)悟，而且目標的達成度很高，關(guān)鍵的還是學生興趣被調(diào)動起來了，課堂的成效也是顯而易見的?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。每部分都有它的作用和意義。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在小學之前就已經(jīng)認識了很多字了。注意力。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！小學一年級語文《識字》教學反思14美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索，使學生喜歡識字，有識字愿望，提高學生識字率和書寫能力。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。如我出示“水”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。在學生讀得不夠好時，作為老師，應該給學生多幾次的范讀，讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情。但在今后的教學中，我會努力提高自己的。對于處在黃金教育階段的六七歲孩童，其意義更是非比尋常。通過多年的教學實踐，我探索和總結(jié)了一點做法。在識字教學中，我著重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂意學習。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。創(chuàng)設(shè)課外活動情景，擴展識字生活到處都有語文，語文課程資源除課堂教學外，還有大量豐富的課外資源。此外，鼓勵孩子們通過看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場等渠道充分識字。要完成這樣大的識字量，我們在教學中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”，引導學生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法。我們教師隨即把握這一契機，教學“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。又如學習“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學生很快便記住了“滅”字。而在學習“香、星、早、秋、種”等合體字時，則可以把簡單的部件加一加來識記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。對于形近、音近的字，教學時可有意識引導孩子們區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記、活記，加深孩子們對漢字形義的理解。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編物謎可根據(jù)實物的形狀、特點，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來?！卑选扒濉⑶?、請、情、睛、晴”都編了進去。在教學認識同意類偏旁的生字時，如見到提手旁就要很自然地想到手，見到目字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點底就想到火，見到雙人旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到睡，見到四點底就想到火，見到雙人旁就想到街道……鼓勵孩子們自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)造的規(guī)律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果，培養(yǎng)獨立識字、閱讀的能力。游戲是兒童的天堂。教生字朋友教師準備一些生字卡片，讓孩子們戴上生字頭飾找朋友?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是不會學習的人”，在教學實踐中，只有按照《語文課程標準》倡導的教育理念，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的學習情景，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生興趣和熱情的熱土，學生的識字能力才能煥發(fā)出生命的活力！