【正文】 縛了思維的發(fā)展。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。四、隨文識字在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)。于是隨機教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性三、讀讀畫畫中自主識字我在教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好?？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！指名讀，師評價。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。教師隨機在句子下板書：大雁 北飛 天將暖燕子 南歸 冬天③演一演。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。教學(xué)建議。下面我便說說自己上完課后的感受。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲?！睂W(xué)生用詞多準(zhǔn)，說的多好。學(xué)生之間玩拍手游戲。（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思12《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認識相同的字。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么每個漢字都可以用多種的好方法來識記。實物演示法如學(xué)習(xí)“筆”時，可以先出示一支毛筆，讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的？孩子們通過觀察，知道了毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面的“毛”字。如“一個人膽兒真大，敢把王子踩腳下”（全）；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”（碧），這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了新字“全”和“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”，做到了新舊知識的練習(xí)，兩全其美。開火車（分小組進行）在教學(xué)識字時，教師出示生字卡片，說：火車火車開到哪兒？生：開到我這兒！讓一組學(xué)生讀字音、認字及分析字形。三、加強引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達到深層認識。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請孩子上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識字氛圍至關(guān)重要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認識新的生字——游戲識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?，接著出示實物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的?，F(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非常可怕。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強調(diào)重點，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的`。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。學(xué)生書空。⑵ 演一演。l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。生字寶寶們還和咱們認識的39。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。把重點放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。一、讀讀背背中自主識字在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。在教學(xué)時，我們啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。本課題的實施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認識的字。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。三、課題界定：“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。因此在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。識字環(huán)境的開放：生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。這時就需要教師進行及時的評價，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。一、讀讀背背中自主識字在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言?？傊?，在以后的識字教學(xué)中，我會不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思4[教材分析]提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。（四）有主動積累諺語的愿望。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他?，F(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。春天到了，大雁和燕子開始起飛?！蹲R字8》教后反思學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想?！甭牭枚嘧屑?，評價多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智。今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（2）教讀課文，初步感知對子?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情景。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識字的方法，自主選擇識字的內(nèi)容。這種通過實物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達到輕松掌握字形、字義的目的。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。實踐證明，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們在興趣高昂中識字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。體態(tài)動作演示法孩子天性活潑好動，在識字時配上相應(yīng)的肢體動作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思13一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，自覺識字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”?！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c出幾個重點生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。詞語下面是一段短文，短文共6