【正文】 游戲是兒童的天堂。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。我們教師隨即把握這一契機，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思14美國教育家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察，有序的觀察?？傮w而言，受時間的39?！蹲R字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。四、課文詳解。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。”第三組詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。其他小朋友注意聽，聽完后進行評價。從教學(xué)設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。師巡視指導(dǎo)、評價。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。⑵理解句子?？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧！l 指名讀，齊讀、開火車讀。二、識字檢查預(yù)習(xí)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]（一）認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。二、認認涂涂中自主識字在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。這種會意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了字義，見形知義，更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。在教學(xué)時，我們正確認識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調(diào)動情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識字。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓(xùn)練。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。例如：查生字表，運用學(xué)過的漢語拼音認字。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。因此，學(xué)生進行識字時，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進行，讓學(xué)生識之有趣、認之有味。識字形式的開放：創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字熱情。象形字起源于圖畫，我們可通過看圖，認識事物的特點,再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。交給學(xué)生識字的主動權(quán)如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。（二）能正確書寫江、湖等5個字。昨天同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。三、學(xué)文生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，一定會有更大的收獲！老師最喜歡第三句諺語，師讀。做一做。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。五、小結(jié)孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。在此，對曹老師以衷心地感謝!小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思7上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞?！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。初讀課文，整體感知。《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的`興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進教學(xué)過程中，比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。”興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實際，我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。第五篇：小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)識字，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動手，動腳做一做，讓孩子們在運動中認記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對字義和用法的理解，學(xué)起來省時又省力。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編，開可以根據(jù)字義編謎語。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。自編謎語法小學(xué)一年級的孩子都樂于猜謎語，它不僅能滿足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識字方法。通過觀察，孩子們一下子就會明白“把手搭在眼睛上就表示看”。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思15在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62～63頁《識字3》第一課時。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識字方法。一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。教學(xué)課時：1課時?！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。本課的教學(xué)重點應(yīng)是：、形、義。生描一個，寫一個。①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。⑴讀句子。字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？赡苁巧蠈W(xué)期的補充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對象形字并不陌生。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性三、讀讀畫畫中自主識字我在教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了行之有效的自主識字方法。識字評價的開放。如“筆”教學(xué)時，出示一支毛筆，讓學(xué)生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。新教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。趣味性原則興趣是最好的老師。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。第二篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案遇駕夼完小低年級語文識字教學(xué)課題研究實施方案一、課題的研究背景?？措娨晞赢嬈臅r候鼓勵他們多記自己不認識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境，來鼓勵學(xué)生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學(xué)習(xí)生字。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。全員性原則素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。將字圖對照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束