【正文】 理解句子。l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。⑵、理解句子。）。理解5句諺語。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！指名讀，師評價?？旌退鼈兇虼蛘泻?，自己試著讀一讀吧！l 指名讀，齊讀、開火車讀。生字寶寶們還和咱們認識的39。學生交流識字方法。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕＃ㄖ赋龀?、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）認字。指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。二、識字檢查預(yù)習。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。[教學準備]生字卡片[教學過程]第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。[教學重難點]教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。[學習目標]（一）認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。[設(shè)計理念]識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。教學中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學?？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。我覺得這樣既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。”的句式，練習說話?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性三、讀讀畫畫中自主識字我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。小學一年級語文《識字》教學反思2自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。在識字教學中我把書本知識和生活實際整合。鼓勵學生在生活中識字。于是隨機教學“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字?！痹谧R字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。第五篇：小學一年級語文《識字》教學反思小學一年級語文《識字》教學反思小學一年級語文《識字》教學反思1識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。四、隨文識字在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。這樣我們識字的目的也就達到了。① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；② 整理相關(guān)的教學論文、案例、課件等；③ 撰寫結(jié)題報告。③ 進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；④ 及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。對象：一年級方法：以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。同時教師可以將學生的識字過程以成長記錄袋的評價結(jié)合起來。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導學生認認這些字，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。學校是學生學習的主陣地。引導學生在上學途中認廠牌名，還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導，促成學生在社會生活環(huán)境中識字的習慣。我們利用家長會和平時讓學生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導學生在生活中閱讀、識字。將字圖對照，讓學生感受漢字的演變，在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。這種會意字的教學，不僅讓學生領(lǐng)會了字義，見形知義，更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。在教學時，我們啟發(fā)學生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學生體會形旁與聲旁的關(guān)系時，學生進一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識字效率。據(jù)統(tǒng)計，形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學若能讓學生掌握形聲規(guī)律，學生便能觸類旁通，舉一反三。盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎么識記都行，那么要想學生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在教學時，我們正確認識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調(diào)動情緒，學生就可以在愉悅的情境中輕松識字。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。興趣是最好的老師。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。六、研究內(nèi)容與措施：根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學習的規(guī)律和方法。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。全員性原則素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質(zhì)。課堂上學生應(yīng)該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。五、課題原則。實驗學生到二年級實驗結(jié)束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識25003000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率?！白R字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們學年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學生認知規(guī)律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學水平。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。小學語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。任何一種識字方法都應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，教師在教學中應(yīng)根據(jù)實際情況進行恰當?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學生的神火實際，激發(fā)學生的識字興趣，力求收到識字教學的最佳效果，全面提高學生的識字能力，為學生今后的繼續(xù)學習打下牢固的基礎(chǔ)。在識字教學中，我經(jīng)常有意識的讓學生獨立識字。在識字教學中，鼓勵學生自己讀生字，學課文，同學之間的合作學習，小組一起學習朗讀，同桌伙伴互相評價。四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字新的課程改革倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在學習生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關(guān)系。如教學生“動”字，先讓學生獨立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點記住這個字。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學習生字。遇到?jīng)]有學習的課文，老師可以布置學生先預(yù)習，遇到不認識的生字，可以用自己喜歡的方式去學習。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生多學生字，學好自己的不認識的字。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學會小動物送給你們的生字禮物，小動物才會開開心心地和你們做朋友，老師要看一