【正文】 氣就是悶了。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。拆字識字有些漢字，結構比較復雜，由多個漢字組成，如“贏”、“贊”等。對于這類字，我們只用利用它的同音字或音近的字來認識新字。如在《識字4》中，出現(xiàn)了很多蟲類動物的名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪等。利用偏旁部首識字。為了使學生能夠更深一步地了解并識記所學生字。并且，在讀課文的過程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發(fā)他們讀書的興趣和樂趣。我再讓學生將“我會認”中的生字在課文中圈出來。學生由最初的陌生到逐漸的熟悉。學生在讀課文的過程中，注意力集中在了書本上。雖然學生當堂識字快，但遺忘的速度也很快。如何讓學生很好地掌握那些生字呢？開學前的幾節(jié)課，我將生字抄到黑板上，然后給每個字注上拼音，讓學生結合拼音反復讀。因此，在課堂識字教學中，要找到適當?shù)姆椒袑W生的注意力，認識新字。因此，識字教學是一年級語文教學的一個重點，卻也是一個難點。第四篇：一年級識字教學方法初探2013年岳西縣小學語文教學論文評選參選論文一年級識字教學方法初探作者姓名：劉小梅 作者單位：巍嶺輔小 聯(lián)系電話：05562232462 郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。比如我在班上舉辦“動物運動會”“我當小導游”“我逛超市”等等識字活動使兒童從活動中吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。學生在無意中既復習鞏固了學過的生字，更重要的是，在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，也是一種知識的遷移，取得了溫故而知新的效果。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。在識字教學中要充分利用這一特點，鼓勵學生根據自己的實際情況學習掌握一些詞語。三、利用故事，無意識字一年級學生年齡小，無意注意占主導地位。一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機發(fā)揮學生的想象力，給生字配上簡筆畫，如：教學“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時，讓學生運用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個個靜止的文字“動”起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。學生在課堂上深深地感受到了學前游戲的快樂，因此識字對他們來說成了一件興趣盎然的樂事。而游戲是兒童的快樂所在，一年級小學生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。一、兒童游戲，激發(fā)興趣識字本有些枯燥乏味，而對于枯燥的事物，學生的情緒總是較為被動，如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率降低，而且會在一定程度上束縛學生的思維發(fā)展。第三篇：淺談一年級識字教學方法淺談一年級識字教學方法小學生識字能力是學習能力的基礎，為使學生在輕松歡快的氛圍中積極主動地認字識字，教師要根據兒童天性活潑愛動的年齡特點，有意識地激發(fā)他們認字識字的興趣，開拓多種認字識字的途徑，提高他們的識字能力。新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，只要我們老師切實轉變教學觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發(fā)學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。持之以恒，將使學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。每周將字卡拿出，認識上面的字。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。以“識字袋”鞏固識字量?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。以故事激發(fā)識字興趣。在一年級孩子入學的第一天，我就充分利用了學校這個現(xiàn)成育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。因此在教學中我們一直提倡互助互學。在互助互學中培養(yǎng)識字能力。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。例如在教學一年級語文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。識字過程是枯燥無味的。這樣，學生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。這可以充分利用多媒體技術，把課文內容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學習生字。在以后的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。又如，在教學《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應的圖畫。例如在教學象形字“日”時，先將對應的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在直觀形象中輕松識字。一、課堂教學，靈活多變識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。目標的提出，順應了新課程要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。這樣學生在教師面前就不會感到緊張和壓抑，有問題敢提，有話敢說。七、建立良好的學習氛圍一個良好的學習氛圍有利于學生更好得識字認字。因此，當學生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚。六、及時肯定學生的成績心理學認為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認知活動中的。在識字教學中，我經常有意識地讓學生獨立識字。在識字教學中，我鼓勵學生自己讀生字，學課文，同學之間合作學習，小組一起學習、朗讀，同桌伙伴互相評價。五、發(fā)揮