【正文】 燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。有時(shí)候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶”的角色。在教學(xué)過程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。以舊引新，自主識字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。一、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，自主識字學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其主觀能動性很大程度的影響著他們的學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。第三篇：一年級識字教學(xué)方法初探一年級識字教學(xué)方法初探新課改下，識字教學(xué)編排的特點(diǎn)是識寫分開，多認(rèn)少寫，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識字量，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生從識字中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。平常要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真動腦的好習(xí)慣?？梢哉f，漢字無處不在。（二）在生活中識字漢字是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。通過課外書，能讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，這既是一種知識的遷移，也是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。并且，大部分低年級看的課外書上中都注有拼音。所以除了課堂識字，課外識字也很重要。二、課外識字，靈活多變新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)明確提出：第一學(xué)段（1—2年級）認(rèn)識漢字1600—1800個(gè)。我讓他們自己充當(dāng)小老師，選取一節(jié)課中最認(rèn)真的幾位同學(xué)逐個(gè)地帶領(lǐng)大家讀字。結(jié)合著這些方法，再讓他們把生字多讀幾遍。”“司馬光拿起石頭把缸砸破了，里面帶著頭巾的小孩得救了。如“把心關(guān)在房門里透不過氣就是悶了。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。拆字識字有些漢字，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由多個(gè)漢字組成，如“贏”、“贊”等。對于這類字，我們只用利用它的同音字或音近的字來認(rèn)識新字。如在《識字4》中，出現(xiàn)了很多蟲類動物的名字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪等。利用偏旁部首識字。為了使學(xué)生能夠更深一步地了解并識記所學(xué)生字。并且，在讀課文的過程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發(fā)他們讀書的興趣和樂趣。我再讓學(xué)生將“我會認(rèn)”中的生字在課文中圈出來。學(xué)生由最初的陌生到逐漸的熟悉。學(xué)生在讀課文的過程中，注意力集中在了書本上。雖然學(xué)生當(dāng)堂識字快，但遺忘的速度也很快。如何讓學(xué)生很好地掌握那些生字呢？開學(xué)前的幾節(jié)課，我將生字抄到黑板上，然后給每個(gè)字注上拼音，讓學(xué)生結(jié)合拼音反復(fù)讀。因此，在課堂識字教學(xué)中，要找到適當(dāng)?shù)姆椒袑W(xué)生的注意力，認(rèn)識新字。因此，識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，卻也是一個(gè)難點(diǎn)。第二篇：一年級識字教學(xué)方法初探2013年岳西縣小學(xué)語文教學(xué)論文評選參選論文一年級識字教學(xué)方法初探作者姓名：劉小梅 作者單位：巍嶺輔小 聯(lián)系電話：05562232462 郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始。此外，一年級新生入學(xué)57周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。告：一口咬掉牛尾巴。⑷猜個(gè)字謎記字形猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如：游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。“愛”：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。⑵編首口訣兒歌記字形瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。如果教師能在教給識字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，就如虎添翼，將會大大提高識字效率。然后給學(xué)生一個(gè)交流識字的平臺，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。社會生活 識字的天地鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。每個(gè)家長格外關(guān)注自己孩子的成長。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。沒幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。生活是學(xué)生自主識字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。二、利用生活資源，拓展識字途徑隨著社會的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。學(xué)校和班級可以定期舉辦“識字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識字競賽活動，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識字成果的舞臺。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識字的勁兒更足了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。連平時(shí)對識字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動手?jǐn)[一擺。）引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣一年級學(xué)生活潑好動，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想