【正文】 時，領導對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學生。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學生才樂于識字，自覺識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。小學一年級語文《識字》教學反思13一年級的第一單元教學已經(jīng)結束，總結這一周以來的教學。但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎訓練一直這樣學習過來。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。我們低年級以識字教學為重。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學生讀好呢？在今后的教學中，我也應該是在學生讀之前，自己先讀百遍才行。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學”這份責任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。創(chuàng)設愉快的學習氛圍，自主識字《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學渠道，組織引導學生在生活中隨時積累漢字。體態(tài)動作演示法孩子天性活潑好動，在識字時配上相應的肢體動作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學方法。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。實踐證明，在識字教學中，我們若能根據(jù)漢字的構字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們在興趣高昂中識字，不但激發(fā)了孩子們的學習興趣，還能熟練地掌握所學的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。即選擇能組成詞語的兩個生字做朋友。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。觸類旁通法漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點。又如學習“告”和“并”，可以根據(jù)字形結構展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。比較法在教學中，教師應盡可能地調動孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。這種通過實物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達到輕松掌握字形、字義的目的。二、挖掘趣味，傳授方法——學會學 《小學語文新課程標準》規(guī)定：第一學段要求認識常用漢字1600到1800個，占小學階段識字量的50%還要多。因此，在教學過程中，我努力創(chuàng)設自由、寬松的識字環(huán)境，讓學生能自由的選擇學習伙伴，選擇識字的方法，自主選擇識字的內容?！墩Z文課程標準》中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導自主、合作、探究的學習方式。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應從娃娃抓起”。但是，由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位，學生并沒能讀出詞串的韻律美，學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的`教學情景。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的39。最后就是通過各種游戲讓學生快快樂樂的記住這些生字。在充分了解的基礎上，再讓學生誦讀兒歌，在反復誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感?！弊鳛榻處煟粌H教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。小學一年級語文《識字》教學反思11由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學的，教學進度是完成了，但學生總體掌握得不是特別的好。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。通過對這堂課的反思總結，我學到了許多教學中的知識，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，總結經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂?；氐睫k公室，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。（2）教讀課文，初步感知對子。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。今天我們來學習一些對子歌。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學生想怎么說就怎么說允許學生：“仁者見仁，智者見智。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導學生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。”聽得多仔細，評價多好。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的教育思想。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。借助生動形象的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得，讓學生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。小學一年級語文《識字》教學反思5教材分析本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語?！蹲R字8》教后反思學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。春天到了，大雁和燕子開始起飛。⑶ 指導讀句子。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。（四）有主動積累諺語的愿望。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。小學一年級語文《識字》教學反思4[教材分析]提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊?！钡木涫交卮?。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的39。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力?？傊?，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。九、預期成果：我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們變得越來越喜歡讀書了。這時就需要教師進行及時的評價，讓學生感受到識字帶來的樂趣。（3）是在學校環(huán)境中識字。識字環(huán)境的開放：生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。在學習一個形聲字的過程中，學生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構字規(guī)律。因此在識字教學中，根據(jù)課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。識字資源的開放：多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。三、課題界定：“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。二、課題的指導思想?yún)问逑嫦壬f使用語文是一種技能，語文課的主要任務是培養(yǎng)學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。通過多讀、多學、多聽、多問的語文實踐活動讓學生自主學習。三、多讓學生思考，用自己喜歡的辦法識字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學中運用漢字的構字規(guī)律結合小朋友的心理特征指導識字教學，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。游戲前，先讓孩子們自由結合分成學習小組,可以使四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。所以低年級的識字教學尤為重要，特別是剛入學的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，從學生已有的生活閱歷出發(fā)學習生字。在這個教學過程中隨著知識的積累，體驗和總結，獨立識字的能力也就自然形成了?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生多學生字，學好自己的不認識的字。在學習生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關系。任何一種識字方法都應該從學生的實際出發(fā)，教師在教學中應根據(jù)實際情況進行恰當?shù)恼{整安排，聯(lián)系學生的神火實際，激發(fā)學生的識字興趣，力求收到識字教學的最佳效果，全面提高學生的識字能力，為學生今后的繼續(xù)學習打下牢固的基礎。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息?！白R字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。在教學時，我們啟發(fā)學生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。教師應做個有心人，經(jīng)常引導學生認認這些字，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結合起來。對象：一年級方法：以行動研究法為主，輔以調查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結法等方法。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在識字教學中我把書本知識和生活實際整合。一、讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言?？傊谝院蟮淖R字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。正確流利地朗讀課文，初步感受諺