【正文】 不要讓學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以免影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)隨筆一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。而且，一年級(jí)的小孩子比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能認(rèn)識(shí)漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識(shí)字動(dòng)畫(huà)片。比如：開(kāi)火車(chē)，小老師，接力等游戲。如果你都學(xué)會(huì)了，那你就是小老師，教教你周?chē)粫?huì)的人。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”。新版一年級(jí)語(yǔ)文園地有快樂(lè)讀書(shū)吧欄目，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪著孩子讀書(shū)，進(jìn)行親子閱讀。這是一種錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識(shí)，我在班里開(kāi)展了合作識(shí)字。我嘗試了很多辦法，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)游戲識(shí)字感興趣。觀(guān)看識(shí)字動(dòng)畫(huà)片。而且習(xí)慣的養(yǎng)成要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用對(duì)方法。小學(xué)遠(yuǎn)不及在幼兒園里自由，常使小學(xué)新生產(chǎn)生不適應(yīng)?；蛘咴趯W(xué)生感到累時(shí)，變換作業(yè)形式。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。④音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛。教師教各種基本筆畫(huà)時(shí)，盡可能先進(jìn)行示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每種筆畫(huà)；教師用”田字格“、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整字各個(gè)偏旁的比例大小，書(shū)寫(xiě)位臵和結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。即學(xué)生讀，同學(xué)評(píng)，老師評(píng)的讀后評(píng)活動(dòng)。多運(yùn)用、多鍛煉，形成用普通話(huà)交流的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在這個(gè)階段中教師總是注意讓學(xué)生去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，新的環(huán)境以及作息習(xí)慣等。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”??學(xué)生興趣十足。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。如何解決這個(gè)難題呢?通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。還讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。通過(guò)師生之間，同學(xué)之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)的讀書(shū)活動(dòng)，使“讀、聽(tīng)”有機(jī)結(jié)合，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。老師在推薦讀物時(shí)還要注意讀物的廣泛性。③教師鼓勵(lì)安撫。不少教師也深有感觸地認(rèn)為：寫(xiě)字的功效已經(jīng)超出了寫(xiě)字本身，凡能認(rèn)真練字，有一定成效的學(xué)生，大部分都成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。經(jīng)常的在課堂教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，努力讓學(xué)