【正文】 學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。這學(xué)期來，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集15本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開心、自豪、幸福都綻放在臉上。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。只見一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無比，整個(gè)教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)。給學(xué)生樹立榜樣，激起寫作欲望。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂的心態(tài)之中寫作。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？一、啟動(dòng)情感功能在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)過程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同打造和諧的寫作課，以便學(xué)生不僅寫好作文，而且喜歡寫，寫得開心。班級(jí)作文周刊讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”。這個(gè)“拍磚欄”讓孩子們過足了拍磚癮，個(gè)性化的評(píng)論語言層出不窮?！芭拇u欄”是孩子們受網(wǎng)絡(luò)評(píng)論形式的影響，自己想出來的一個(gè)習(xí)作評(píng)論空間。其中的“封面設(shè)計(jì)”、“序”、“目錄”三項(xiàng)都可以由班級(jí)中學(xué)生們推選出來的有相關(guān)方面特長的學(xué)生擔(dān)任專項(xiàng)編輯，并且要在每一冊(cè)的作文封面中注明各項(xiàng)小編輯的名字，這樣這些小編輯個(gè)個(gè)干勁十足，而且頗有成就感。這個(gè)學(xué)期我們班每兩周就出版了一期作文周刊。為了讓學(xué)生用心觀察生活，敢于寫，樂于寫，我們班的“班級(jí)作文周刊”應(yīng)運(yùn)而生了。有人說聰明的孩子是夸出來的，而我說優(yōu)美的作文也是夸出來的，老師只需要多一份真誠，多一份理解，多一份寬容，我想在孩子幼小的心靈里會(huì)種下愉悅的種子，在他們精美的日記薄里會(huì)留下甜蜜的回憶，在漫長的寫作生涯中會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆??六、作文周刊 展示成果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。態(tài)度多一份真誠。評(píng)價(jià)多一些童趣。感激評(píng)語多一些溫馨。既要有指導(dǎo)性評(píng)語，又要有激勵(lì)性評(píng)語。教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一句話，甚至每一個(gè)字，樹立學(xué)生的自信心，讓他們感覺手中的筆不再沉重，讓他們?cè)囋嚝@得成功的喜悅，感覺老師始終在關(guān)注他。作文評(píng)語就是教師與學(xué)生之間最直接的橋梁。五、評(píng)價(jià)適度，樂于寫文心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。不少文章令我忍俊不禁?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生有了真切愉悅的體驗(yàn)，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觀察、思維、表達(dá)就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來了，學(xué)生有了這些獨(dú)特的體驗(yàn)，下筆成文將不是難事。學(xué)生有的說，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。在指導(dǎo)作文《吹泡泡》時(shí)，我就從玩入手，先讓學(xué)生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。”寫作是艱苦的腦力勞動(dòng)，但游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的情趣，同時(shí)也是發(fā)展兒童語言的重要方式。公教童子，必使之趨向鼓舞。明代教育家王陽明對(duì)如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢。讓我們耐心指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，并且持之以恒，獲得學(xué)習(xí)和思想上的雙豐收。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查和批閱，可以加深師生間的情感交流，提高師生間信息反饋的效能，有利于學(xué)生理解老師批改的意圖有效地改進(jìn)日記中的不足。對(duì)于非常出色的日記，我除了讓學(xué)生念給同學(xué)聽，還把它貼在“習(xí)作欣賞專欄”中。我看這鳥兒怪可憐的，偷偷把他們放了，奶奶知道了，狠狠的罵了我一頓，我很難過，但我知道自己的做法是對(duì)的。我想鳥兒專門吃害蟲，是我們的好朋友，人們不該去捕捉他。通過日記，學(xué)生再細(xì)心觀察周圍事物的同時(shí)，會(huì)自覺的追求真、善、美，會(huì)激起許多美好的情感，他們的思想在寫日記的過程也受到良好的錘煉，對(duì)生活、對(duì)身邊的人、對(duì)周圍的事物，有了更多的理解和愛。學(xué)生老是說沒東西可寫，巧婦難為無米之炊??！大作家旁征博引，靠的是平時(shí)的積累。不失時(shí)機(jī)地布置仿寫、續(xù)寫、改寫等寫話練習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)樂寫。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。讓學(xué)生在報(bào)刊或作文選上選出自己喜歡的文章，在班上和同學(xué)一起交流。也許得到了鼓勵(lì)，他們看課外書的積極性更高了。就這樣，“圖書角”的作用慢慢顯現(xiàn)。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。每天的晨讀和晚修前的時(shí)間為閱讀課外書時(shí)間。開學(xué)初，我總是先跟學(xué)生一起辦起一個(gè)圖書角，要求每一位學(xué)生都能帶來一本書，我也為他們?cè)鎏硪恍┬聲Ｅd趣是一切快樂學(xué)習(xí)的源泉。到了孩子自己想寫，不寫就覺得手癢癢的時(shí)候，家長第一步的引導(dǎo)就算成功了。爸爸媽媽都愛讀書當(dāng)然最好，如果不愛讀書，至少也應(yīng)該在家里適當(dāng)?shù)牡胤綌[放一些書，吸引孩子自己去讀書。還有一個(gè)辦法就是帶孩子去圖書館或新華書店，多讀書，讓孩子從書本上了解生活，認(rèn)識(shí)世界。要想讓學(xué)生寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。長此以往,學(xué)生漸漸對(duì)作文失去信心,不愛寫作文?！娟P(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 興趣策略我 們?cè)谧魑慕虒W(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情形:一宣布上作文課,學(xué)生便欷歔連聲,甚至叫苦不迭。當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫。第二篇：淺談如何讓學(xué)生愛上寫作淺談如何讓小學(xué)生愛上寫作通化街小學(xué)艾玲華【內(nèi)容提要】 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。總之，讓童心寫童言。習(xí)作交流，習(xí)作大賽、作文展覽、編輯習(xí)作?？?、學(xué)生習(xí)作賞析等等，這些都是最簡單而有效的方法。教師應(yīng)不吝嗇自己手中的分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生在每次習(xí)作中有他的亮點(diǎn)或者說有其進(jìn)步點(diǎn)，教師都應(yīng)善于挖掘，加以表揚(yáng)。評(píng)價(jià)既是指揮棒的問題，評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生潛能的問題。那就是在不同的年級(jí)，教學(xué)生不同的方法，循序漸進(jìn)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我們就可以教學(xué)生如何搞好前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)貫了。文章如何開頭，如何敘事，如何過渡，如何結(jié)尾，這些最基本的常識(shí)，我們必須要教給學(xué)生。三、指導(dǎo)習(xí)作方法。另外，加強(qiáng)課外閱讀無疑是增進(jìn)習(xí)作素材積累的重要手段。好記性不如爛筆頭。其次是要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。因此，我們要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，把自己平時(shí)所看到的，聽到的，想到的，加以區(qū)別，認(rèn)真思考，變?yōu)樽约簝?nèi)心的東西。我認(rèn)為，一是要樹立大語文的學(xué)習(xí)觀。的確如此，如果在學(xué)生的頭腦中不能喚醒一些要寫東西的表象，沒有一定的積累，這是無論如何寫不成好習(xí)作的。二、充實(shí)習(xí)作內(nèi)容?！币虼?，每次習(xí)作前，教師應(yīng)激起學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生感到有話可說，再要求他們想說什么就寫什么，只不過是把自己的心里話用筆記錄下來。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到作文并不可怕，