【正文】 外，還要具有較強的業(yè)務素質(zhì)，以此影響、感染學生，得到學生的信賴，并要善于組織、協(xié)調(diào)學生與學生之間的關(guān)系，使之建立起團結(jié)互助的班風。良好的學習環(huán)境，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，如教室的布局要精心樸素、設(shè)施要實用方便等，讓學生感到溫馨、舒適；又包括師生之間、生生之間的關(guān)系。因而，教師的教學應不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。基于此，我們的做法是：⒈激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識 我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。（二）自主學習方式的培養(yǎng)通過學習、觀察、研究，我們認識到，只有在下列情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。（一）關(guān)于自主學習的認識根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。在轉(zhuǎn)變學生學習方式的實驗過程中，我們嘗試為學生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。探究學習則是相對于接受學習而言的。通過學習、實踐、反思，我們認識到，自主學習是相對于被動學習而言的，是指教學條件下學生的高質(zhì)量的學習。”基于此，我校作為谷城縣新課程改革實驗基地學校，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的課程標準的精神，在完成縣教育局、縣教研室下達的三項課題研究任務的過程中，重點研究了新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。而我們每一位教育工作者的責任和使命應該是體會學生生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注每一位學生的成長和發(fā)展，讓每一位學生都能在學習中體驗幸福與快樂。第四篇：轉(zhuǎn)變學習方式__促進學生發(fā)展轉(zhuǎn)變學習方式促進學生發(fā)展本次新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！因為它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。利用搜集資料、制作手抄報等形式使學生不斷豐富自己的信息量，更多、更廣地去探求、了解課本以外的知識；編排課本劇、續(xù)寫故事結(jié)尾又可以使學生在充分感悟文章的基礎(chǔ)上去探求自己心靈深處，使學生的思想得到進一步的升華。如引導學生可從文章的課題和重點句入手來提問。積極評價，使學生獲得成功的體驗，樂于提問，教師要善于捕捉學生智慧的火花，及時予以評價，使學生保持旺盛的學習熱情。在閱讀教學中，教師要讓學生親自去探索思考，從而啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題。探究式學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學生，而是學生在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題并研究解決的辦法。學起于思，思源于疑。（三）、絕知此事要躬行——探究學習學生是語文學習的主人。教師在合作學習過程中也要成為小組合作學習中的一員，參與其中，和大家一起研究、討論、交流，要把自己當作學生的“學習伙伴”。師生合作——體現(xiàn)教學相長。通過合作、交流，互相啟發(fā)，思維開闊了，語言豐富了，都寫出了很感人的話語。運用小組合作練習，還能很好的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，而缺乏這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的。生生合作——激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。合作學習隨著時代的發(fā)展，不僅是一種方法，更成為一種品質(zhì)。與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。學生只要根據(jù)理解說出自己的道理，（佩服魯肅的忠厚，曹操的謹慎）教師就應對學生的敢于表達給予肯定。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異，從而促進學生個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在課堂教學交流的環(huán)節(jié)中，學生要有機會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。“培養(yǎng)學生獨特的感悟”是《語文課程標準》反復強調(diào)的問題。學生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師和同學聽，師生共同評議。在讀法上可自由選擇，給每個學生展示自己的機會。b、根據(jù)興趣自由讀。a、展示課題引導讀。閱讀教學，讀是關(guān)鍵，是“悟”的基礎(chǔ)，一篇課文，必須讓學生先反復地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。自讀，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)?！边@句話就是要求教師在教學中既要讓學生掌握有關(guān)的知識，又要教給學生終生受益的學習方法，引導學生養(yǎng)成自動、自學、自得地尋求知識、獲取知識的能力。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主—合作—探究”為特征的學習方式。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地學習成為教學改革的核心任務。轉(zhuǎn)變學習方式是學習觀的根本變革，是把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。因此，教師要根據(jù)具體的學習內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學生進行探究研討的問題情境，使學生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。接著又有同學提出問題：讓點O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵學生課下進行討論。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個頂點出發(fā)，引出（n3）條對角線，它們將n邊形分為（n2）個三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵學生大膽解決。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學生學會學習的重要途徑。適當?shù)剡M行一些閱讀理解的訓練，既能打消學生對“數(shù)學閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。接下來，結(jié)合教材特點及教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學史料，數(shù)學名人傳、數(shù)學雜志、數(shù)學名題趣題及數(shù)學思想方法等課外讀物，供學生閱讀，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。最初，可由教師先提出問題，讓學生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。首先要學會閱讀教材?，F(xiàn)代教育提倡從學會到會學，提倡“終身學習”。閱讀對于數(shù)學的學習同樣必要。而計算器進入課堂后，學生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學習無理數(shù)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學生直觀感受。② 可以用紙折出一個五角星③ 一筆可以畫出一個五角星《數(shù)學課程標準》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學生數(shù)學學習和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和