【正文】 受學(xué)習(xí)而言的。第四篇：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式__促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展本次新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！因?yàn)樗P(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自去探索思考，從而啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題。教師在合作學(xué)習(xí)過程中也要成為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，參與其中，和大家一起研究、討論、交流，要把自己當(dāng)作學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，而缺乏這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。學(xué)生只要根據(jù)理解說出自己的道理，（佩服魯肅的忠厚，曹操的謹(jǐn)慎）教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的敢于表達(dá)給予肯定。學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師和同學(xué)聽，師生共同評(píng)議。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“悟”的基礎(chǔ)，一篇課文，必須讓學(xué)生先反復(fù)地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時(shí)，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，引出（n3）條對(duì)角線，它們將n邊形分為（n2）個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。接下來，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。② 可以用紙折出一個(gè)五角星③ 一筆可以畫出一個(gè)五角星《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。例如：利用進(jìn)影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實(shí)際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的問題情境?？紤]到如今家庭擁有電腦已不是稀罕事，網(wǎng)吧亦如雨后春筍般地出現(xiàn)在大街小巷，而青少年的生理、心理處在急劇變化的階段，一旦迷戀上電腦游戲，往往難以自拔。以《牛津初中英語》8A Unit 5“Birdwatchers”的Reading為例，我編制了如下導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前自學(xué)完成。例如在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一課時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了“問路指路”的英語對(duì)話的情節(jié)，讓學(xué)生有如身臨其境，加深他們對(duì)英語對(duì)話的理解。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建立起來的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在這一“聽―說―演”的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情一下子被激發(fā)了出來，課堂氣氛甚是活躍。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂學(xué)習(xí)也將變得更有針對(duì)性，然后再在課堂上進(jìn)行檢測(cè)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握文章內(nèi)容。以初中生身邊較為熟悉、比較典型的青少年問題為題材，讓學(xué)生在這一主題活動(dòng)中清晰地認(rèn)識(shí)到電腦游戲的危害，走出沉迷電腦游戲的誤區(qū)，不僅有利于良好班風(fēng)的形成，更能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的以及是如何應(yīng)用的。但由于實(shí)際操作會(huì)出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)?？鬃釉唬骸耙墒撬贾?，學(xué)之端”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我校的“三學(xué)五步”教學(xué)模式就是基于這種教學(xué)理念之上的，一個(gè)學(xué)期以來，我在教學(xué)實(shí)踐的過程中努力貫徹“三學(xué)”思想，落實(shí)“五步”模式，現(xiàn)將做法總結(jié)如下：（一）熟讀深思子自明——自主學(xué)習(xí)人類進(jìn)入21世紀(jì)后，教壇上出現(xiàn)這樣的一句話：“要使學(xué)生終生受益，就要教給學(xué)生自找水源的方法。學(xué)生接觸課題后，說出自己想到什么，還想知道什么，有什么要問的，激發(fā)讀的興趣。要改變閱讀教學(xué)中老師問學(xué)生答的現(xiàn)狀，教訓(xùn)要善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人交流合作。例如學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》后，討論給李大釗紀(jì)念館寫留言，學(xué)生集思廣益，都說出了自己心中的話。要使他們成為真正的“主人”，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，強(qiáng)化主動(dòng)探究的自覺性，提高主動(dòng)探究的能力。同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生善于提問?！敖虒W(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí)；不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富；不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。⑴創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要做到形式多樣，方法靈活。⑴認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。如在語文教學(xué)中，我們探索的學(xué)習(xí)方式主要有三種：一是示范點(diǎn)撥，從老師和優(yōu)生身上獲得好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是領(lǐng)悟自得，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“悟”出學(xué)法；三是交流中獲得，在師與生、生與生的交流過程中，利用學(xué)生交流時(shí)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到他人的學(xué)習(xí)方法。過去教學(xué)中的很多總結(jié)，大都由教師來做，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。時(shí)間越有限，小組的人數(shù)越不能太多。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。⒌要組織好合作學(xué)習(xí)后的全班交流。探究學(xué)習(xí)是圍繞“問題”展開的活動(dòng)，是逐步分析和解決問題的過程；它是在教師指導(dǎo)下的，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的探索；它與其他學(xué)習(xí)方式不同，是學(xué)生利用類似科學(xué)探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有一個(gè)公益廣告：心有多大，舞臺(tái)就有多大，同樣的在探究學(xué)習(xí)中，問題空間有多大，探究的空間就有多大。第五篇：談高中地理課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談高中地理課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式于揚(yáng)地理課本中的許多內(nèi)容本身是由問題引出的，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，教師可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。向?qū)W生進(jìn)行普及研究方法的教育，使參與的學(xué)習(xí)者明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)常用的方法與步驟：確立課題，制定方案，搜集信息、資料，得出結(jié)論，撰寫論文