【正文】 、評(píng)課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，由各教研組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行匯總分析，對(duì)比研究最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積推廣。考察杜郎口中學(xué)的“10+35”的課堂教學(xué)模式，并在課堂上進(jìn)行嘗試性的實(shí)驗(yàn)探索?；诖?，學(xué)校派出部分骨干教師赴長(zhǎng)垣一初中學(xué)習(xí)；開設(shè)了“教改論壇”，利用例會(huì)、教研會(huì)、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購買了大量教育教學(xué)類專業(yè)書籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫出閱讀筆記或心得體會(huì)。思想影響行為，理念決定行動(dòng)，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的反映。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛調(diào)研和深思熟慮后，決定開展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)，并將這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校進(jìn)行新課程改革的突破口。近年來不斷的走出去學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得了初步的成效。新課程改革要求我們基層學(xué)校必須走創(chuàng)新之路，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育新途徑?！?+1”團(tuán)隊(duì)儼然成為我校一道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景線，為新課改背景下的班主任專業(yè)發(fā)展探索出一條新路徑，正逐步彰顯出其獨(dú)有的學(xué)術(shù)魅力。2011年10月29日，在《教育時(shí)報(bào)》社主辦的首屆河南省“最具智慧力班主任”頒獎(jiǎng)典禮上，濟(jì)源一中“8+1”團(tuán)隊(duì)榮獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)?！督逃龝r(shí)報(bào)》、《河南教育》、《中國教育報(bào)》、《班主任之友》、《班主任》對(duì)“8+1”工作室及成員都進(jìn)行了大量的報(bào)道?！?+1”工作室發(fā)表教育文章200余篇，參與撰寫教育專著10部，出版?zhèn)€人專著兩部?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。聆聽窗外。現(xiàn)場(chǎng)觀摩。團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)成員有符合自己知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好的研究領(lǐng)域和研究方向。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都樂于分享自己的閱讀體會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)、德育資源，建立了“8+1”德育資源庫。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)成員把自己在班級(jí)管理過程中遇到的問題以案例的形式呈現(xiàn)出來，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多角度的分析解釋，以幫助個(gè)體解決問題，在此基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)的典型案例庫。側(cè)重于日常工作經(jīng)驗(yàn)的彼此分享，營(yíng)造共做效應(yīng)。團(tuán)隊(duì)注重教育敘事和周記、班級(jí)日志的批閱，鼓勵(lì)每個(gè)成員在專業(yè)論壇上共同寫作，記錄教育生活，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)確定了每月共讀一本教育專著，每次研討時(shí)交流讀書感悟，尋找共同的語言密碼。集體探究能使共同體成員形成新的技能和能力，新的技能和能力反過來又能帶來新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。該團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)成員在每天正常工作八小時(shí)之外，至少要拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)、研究、反思班級(jí)管理工作（即“8+1”的含義），并且每周進(jìn)行一次團(tuán)隊(duì)研討?；诖?，我校教科研處和各年級(jí)德育處結(jié)合，共同搭建平臺(tái)，進(jìn)行基于校情、基于學(xué)情、基于班主任工作實(shí)際的專業(yè)校本研修，組織了一個(gè)成效顯著，并在省內(nèi)外具有一定影響力的專業(yè)發(fā)展共同體——班主任“8+1”團(tuán)隊(duì)。作為學(xué)校德育工作的具體實(shí)施者和班級(jí)基層管理者——班主任，他們的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響到新課程改革的成敗。教育科研也取得了大豐收，有200余篇關(guān)于新課程改革或創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表、獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面長(zhǎng)足發(fā)展，先后有十余位同學(xué)在河南省科技大賽、學(xué)科奧賽等比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。教師的教學(xué)水平明顯提高，課堂教學(xué)效率大幅提升。這些教學(xué)模式皆能以學(xué)生的個(gè)性化、全面化、持續(xù)性發(fā)展為本，真正做到了變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與性學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，變單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，真正做到了新課改提倡的“民主、平等、開放、博愛”的基本理念。如語文組的“動(dòng)感課堂”教學(xué)模式，最初提出時(shí)只有“教師促動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、思維靈動(dòng)”的基本建構(gòu)理念和較為粗糙的批注型教學(xué)模式，后來經(jīng)全體語文教師提煉、升華為四種基本課型的教學(xué)模式——批注型、誦讀型、習(xí)題型、寫作型。學(xué)校各年級(jí)、各學(xué)科組充分發(fā)揮“群研智慧”，堅(jiān)持“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，互相聽課、評(píng)課，交流闡釋教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)、操作過程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，由各教研組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行匯總分析，對(duì)比研究，從而提煉出最具代表性、最符合新課程改革理念的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)全體學(xué)科教師討論研究后，予以大面積 推廣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，先期創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式多達(dá)數(shù)十種，并且很多模式名異實(shí)同。如09級(jí)英語組的“四三三一”學(xué)案、化學(xué)組的“自主探究學(xué)案”、09級(jí)政治組的“五步教學(xué)法”、08級(jí)語文組的“一加一”等特色課堂教學(xué)模式，通過了專家組驗(yàn)收，并獲得了學(xué)校專家組的一致好評(píng)。經(jīng)過階段性實(shí)驗(yàn)后，由各年級(jí)和學(xué)校組織專家組進(jìn)行課題驗(yàn)收，并對(duì)通過驗(yàn)收的教師予以資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)。各教研組成立了“創(chuàng)?！毖芯啃〗M，深入研討課堂教學(xué)模式建構(gòu)理論，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成型經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師自身個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課題立項(xiàng)，開展實(shí)驗(yàn)研究工作。為此，學(xué)校下發(fā)了《深化教學(xué)方法改革，建設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，明確了要求，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新實(shí)踐。通過大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，我們認(rèn)為，教學(xué)本身是一項(xiàng)個(gè)性化較強(qiáng)的工作，應(yīng)該結(jié)合校情獨(dú)立探索適合自己的教學(xué)模式。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思想碰撞、交流，全體教師初步統(tǒng)一了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，增強(qiáng)了課改信心，為下一階段“創(chuàng)?！被顒?dòng)的深入開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)校派出部分骨干教師參加各級(jí)各類新課程培訓(xùn)；開設(shè)了“教改論壇”，利用例會(huì)、教研會(huì)、校園網(wǎng)，組織教師就新課改進(jìn)行切磋交流；購買了大量教育教學(xué)類專業(yè)書籍，組織教師閱讀學(xué)習(xí)，并寫出閱讀筆記或心得體會(huì)。思想影響行為，理念決定行動(dòng)，一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，一定是某種教育理念的最直接的 反映。我們?cè)趶V泛征集意見的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)?！被顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：在二至三個(gè)月內(nèi)，廣泛學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行理論提升，旨在轉(zhuǎn)變觀念。一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率我們認(rèn)為，在新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革，因?yàn)檎n堂教學(xué)才是實(shí)施課改的主陣地，才是踐行課改理念的主渠道。作為河南省首批示范性高中，經(jīng)過多年的努力，新課程改革走在了全市乃至全省的前列。第三篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 稿子創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效管理團(tuán)隊(duì)河南省濟(jì)源第一中學(xué)新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的形勢(shì)和學(xué)校發(fā)展的要求。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)問題的了解程度和認(rèn)可程度可能出現(xiàn)偏差，此時(shí)教師在講解時(shí)對(duì)于正確的做法和認(rèn)可的內(nèi)容必須加以肯定，要求學(xué)生必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。一開始，教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生逐漸有自己的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問題，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中襲擊找問題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“預(yù)習(xí)+教學(xué)”這一創(chuàng)新教學(xué)法不是快速見效的方法，而是由一個(gè)認(rèn)知的過程。然后課堂教學(xué)時(shí)我就不再事無巨細(xì)的講，學(xué)生也就在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易接受了。很容易獲得新知。要考慮學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和知識(shí)水平，要正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系，進(jìn)行分層次教學(xué)，例如我在教長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，在長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。精心選材，分層次進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行“預(yù)習(xí)+教學(xué)”法教學(xué)時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)，預(yù)習(xí)。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。可通過一些知名故事來說服學(xué)生。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的?！邦A(yù)習(xí)+教學(xué)”法就是通過學(xué)生的預(yù)習(xí)首先獲得感性認(rèn)識(shí)，后經(jīng)教師的講解鞏固后得到升華升為理性認(rèn)識(shí)。三、“預(yù)習(xí)+教學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生