【正文】 一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數(shù)學課堂教學真正有實效，為提高小學數(shù)學教學質量奠定扎實的基礎。不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且也能促進教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學提供更多更有效的應用策略。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。教學中，根據(jù)教材內容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。課堂中，學生積極、主動，有很強的交流、表達欲望。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。又如四年級的《植樹問題》教學中讓學生為我們學校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設計一個方案。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。例如：在教學《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉換教學資源，集老師演示與學生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結構，達成了預定教學目標，實現(xiàn)了高效教學，促進了學生的發(fā)展。特別是電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數(shù)學課上應用，在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而優(yōu)化數(shù)學課堂結構。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設情境，先讓學生初步感受美、賞析美。這樣的導入充分利用了電子白板的易操作性。學生感到圖像變形了，笑起來。例如：在教學六年級數(shù)學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調出自己的一張圖片，開始很小，學生看不清。在數(shù)學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人?，F(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。同時情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。課堂上充分運用電子白板，創(chuàng)設和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數(shù)學學習活動，掌握數(shù)學知識、發(fā)展思維能力。情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。特別是在數(shù)學的教學運用中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學生以學為主，優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。將信息技術應用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。【關鍵詞】交互式電子白板 小學數(shù)學 高效課堂巧 設 活 用 妙 使 借 用隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，特別是20世紀中葉以來，數(shù)學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。合理的應用交互式電子白板可以創(chuàng)設讓人身臨其境的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習趣；使數(shù)學課堂貼近生活，這更有利于學生知識的生成。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結論，提高學生興趣。在學生練習時，利用拉幕，習題逐一呈現(xiàn)，有利學生集中精力答題。非常方便、直觀。下面以六年級人教版上冊第四單元《認識圓》第一課時的教學為例，談談電子白板如何演繹小學數(shù)學高效課堂：利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。小學數(shù)學課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板演繹小學數(shù)學高效課堂伴隨多媒體教學形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進鄉(xiāng)村小學教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的教學方式，大大優(yōu)化了教學過程，有效調動了學生的情感參與，提高了教學效率，調動了學生主動學習的積極性。實踐證明,應用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。第2/3頁電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。實踐證明，應用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握，它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。傳統(tǒng)的教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，例如在教學《搭配中的學問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學生拼擺，費時也費力。四、利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固?，F(xiàn)在教學時可以讓學生先動手剪一剪，找到不同的推導梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向學生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復制功能再復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。2=底高。2=底高247。這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進行回放，使學生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)高247。如在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形。三、利用交互式電子白板，教學難點更易突破“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學數(shù)學中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數(shù)學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上。二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學過程，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。教學《組合圖形的面積》一課，這樣導入,讓學生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。師：同學們，你們都玩過七巧板嗎？師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？拉開幕布，學生們看到露出一點點的圖案，調動了學生的積極性，都躍躍欲試，學生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案?！墩J識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學習的圖形,學生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學一些實踐，談一談電子白板在構建小學數(shù)學高效課堂中的一些應用優(yōu)勢。利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣；利用交互式電子白板，學生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習效率更高。運用交互式電子白板構建小學數(shù)學高效課堂趙雪杰摘要：數(shù)學課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐,使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)。電子白板的教學為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學課堂注入了新的活力。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向學生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什么三角形。電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如三、重點難點“巧”突破傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。二、學習資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如在教學一年級的加減混合應用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。一、教學情境“巧”創(chuàng)設利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發(fā)生、發(fā)展和延伸。第三篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學巧用“電子白板”優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學 2012613夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。優(yōu)化課堂教學，遠非上