【正文】 素養(yǎng)”，是人適應信息時代和知識社會的需要，解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人性能力?？傊?，如果我們在實施英語課堂教學中能適時滲透核心素養(yǎng)，全面關注學生的學習情感，我們的英語課堂會多一份厚重，多一些靈氣，我們的英語課堂會成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺！為了孩子，讓我們共同努力，讓核心素養(yǎng)在課堂上盡快落地！核心素養(yǎng)如何落地課堂教學 3第四篇：淺談核心素養(yǎng)如何落地課堂淺談核心素養(yǎng)如何落地課堂拜讀張華老師的《論核心素養(yǎng)的內涵》一文，結合自己的工作實際，談談對核心素養(yǎng)如何落地課堂的幾點認識。更重要的是學生在課堂中理解了文本的意義后，是否能夠反思自己的學習方式與學習策略，同時對文本保持批判、開放的學習態(tài)度，是否能夠在不斷反思自己學習活動的過程中，成為積極的學習者。教師關注到語言生成，鼓勵學生提供多種答案，即體現(xiàn)了思維，而學生的課堂生成則能夠繼續(xù)引導教師思考師生之間有意義的活動。由此可見，教師在英語教學的方方面面都可以合理地培養(yǎng)學生的思維。閱讀學習時，學生在總結、2核心素養(yǎng)如何落地課堂教學概括、推理的過程中理解文本，亦是思維。需要特別注意的是，思維不能孤立而談，要融入到英語教學的每一項技能中。從英語課堂教學的角度而言，只要讓學生在英語課上做事情，就有了思維的成分。在教研過程中，我們發(fā)現(xiàn)英語課堂經(jīng)常存在思維缺失的問題。學生在學期末所展示的成果完全超過了老師對他們的期待，學生的潛能也被充分激發(fā)起來，最重要的是學生對這樣的課程也給予很高的評價。那么，如何在充分挖掘深度與廣度的同時將英語課程設計得生動有趣，又完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務呢？我們通過設計以產(chǎn)品導向學習為指導的文化課程，引導學生以語言為工具，將語言運用到設計與創(chuàng)造產(chǎn)品中，真正做到了學以致用。四、英語教育不應該只是訓練技能，要真正做到學以致用。同時她還指出，將掃除生詞作為閱讀的第一步很不可取，這會使學生養(yǎng)成“不識字”就無法閱讀的不良習慣。首先從語言學習上來說，選擇從閱讀步驟抓起。篩選合適的教學材料，合理安排課堂活動，尤其是在充分了解學生語言水平的前提下設計的特色辯論。三、在多種閱讀中進行評學，滲透核心素養(yǎng)。其實每一種活動都可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學生的批判性思維能力。我們在教學中如果都能設計這樣的教學活動，教師就不用再刻意地去找情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范。一、從生活背景中開展預學，滲透核心素養(yǎng)。我認為，開展數(shù)學生本課堂就是要關注數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能更好地體現(xiàn)我們教學中的“三維目標”，落實基礎知識和基本技能。靜心反思時，“數(shù)學核心素養(yǎng)”一詞已深深植入我的腦海中?！昂诵乃仞B(yǎng)觀”是我國當前深化基礎教育課程改革的重要理念之一，它指向于構建我國信息時代的課程體系。參考文獻：[1][J].中小學數(shù)學（高中版），2016（3）.[2][J].課程教育研究：學法教法研究，2017（33）：：于鳳雪，山東省濰坊市，山東濰坊實驗中學。數(shù)學教學是對學生進行能力訓練和心理培養(yǎng)的重要陣地，我們必須充分發(fā)揮數(shù)學教學的教育功能，樹立科學的世界觀，形成良好的科學素養(yǎng)?？傊抡n標作為一種新的理念，不僅僅是新在形式和表象，而是體現(xiàn)了一切以學生的終身發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，是時代和民族發(fā)展的需要，是科學技術對未來人才素質的要求。開展興趣小組活動，關注學生科學素養(yǎng)的拓展以教學為基礎，開辟數(shù)學第二課堂，建立“教學相長，師生互動”的雙向教學機制，做到趣味性與科學性相結合，知識性與技術性相結合，寓教于樂，突出以學生為主體，貫穿啟發(fā)式、探究式教學思想，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力的綜合提升。學生通過親自教學，熟練掌握操作技能，通過成功的嘗試更加深和擴大他所學到的理論知識。只要每一個教育工作者在教學過程中不斷滲透創(chuàng)新教育理念，就能讓每一個學生獲得人生的發(fā)展與成功。六、創(chuàng)新課堂模式：分組教學分組教學，是培養(yǎng)學生能力的重要手段。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導?！皶W數(shù)學”應包括：閱讀理解、質疑提問、梳理總結、表達交流。如果教學中的數(shù)學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。面向未來而化解問題的創(chuàng)新能力遠比復制既往的知識更具建設性價值，強調個人在面對不可預測的復雜情境時，靈活“分析、推斷和溝通”的創(chuàng)意能力，特別是基于獨立人格、自由思考而做出自主判斷、自主選擇的發(fā)展性探究能力。四、在教學中要合理創(chuàng)設情境“情境”包括實際情境、科學情境、數(shù)學情境、歷史情境。三、注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題在數(shù)學課程目標中，特別強調發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。二、嘗試主題（單元）教學從一節(jié)一節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。具體在教學中落實核心素養(yǎng)時，要注意以下幾點：一、教學中要整體把握數(shù)學課程高中數(shù)學課程是一個有機整體，要整體理解?笛Э緯絳災視肜砟睿?整體掌握數(shù)學課程目標，整體認識數(shù)學課程內容結構，整體設計與實施教學。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師要更新觀念。關鍵詞：核心；素養(yǎng)；課堂如何在數(shù)學教學中提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。核心素養(yǎng)的提出，是基礎教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。第二篇：淺談數(shù)學核心素養(yǎng)如何落地在課堂淺談數(shù)學核心素養(yǎng)如何落地在課堂摘要：隨著教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的發(fā)布，“核心素養(yǎng)”一詞迅速升溫成為“熱詞”。老師的教學安排層層遞進，學生思路逐漸開闊，在提高學生的空間能力的